摘要：艺术教育与早期儿童审美心理结构的建构屠美如，楼必生艺术活动是具有情感形式的创造活动，它的具体形象性、它的情感渗透性、它的形式多变性，与早期儿童本身特有的天真无私、追求生命、自由创造的个性相吻合，因而特别容易为幼儿所接受。艺术教育的任务是从人的整体发展...

摘要：如今,大多数的孩子缺乏关爱他人的实践和体验,只知道被爱,不懂回报。常常听到家长抱怨孩子的脾气越来越大,稍不如意就哭闹,甚至拳打脚踢,长此下去,必然影响孩子的个性发展。生态式教育关爱儿童人格的健康发展,在社会领域中,主张以“爱”为主线,通过实践活动获得“爱”与“被爱”的双重体验,使孩子在接受爱的同时,增强爱心和责任心。下面是“做蛋宝宝的爸爸妈妈”活动及其分析、说明。

摘要：一、艺术潜能开发的意义(一)先学前期儿童艺术潜能的含义所谓艺术潜能是指儿童对艺术的形态及其构成要素有吸收和表达的潜在可能性.

摘要：三岁前婴幼儿的认识具有直觉行动、具体形象的特点,他们的情绪情感很容易受周围气氛的感染,也容易转移。艺术的存在形态非常符合三岁前婴幼儿的认识特点和情感情绪特点,因此,几乎所有智能发展正常的儿童无不自发地喜受与他们的认识水平相一致的艺术品。出生后不久的小婴儿就能对某些色彩、形状、声音、节奏等艺术美的要素产生注视。以后,又逐渐产生了对绘画、唱歌,看图画书、看电影电视、听故事、念儿歌的普遍兴趣。

摘要：三、艺术潜能发展的教育(一)音乐潜能发展的教育1.培养听音乐的兴趣在1～6个月之内,每日睡醒、吃饱之后,放在小床上或摇篮里,打开录音机,让其不受任何干扰地安安静静地听一会儿音乐,成人可观察孩子是否有'听进去'的表现,如有'不听'的表现时,即可停止,每天上下午清醒时都可听听音乐,听音乐的时间可根据婴儿的表现逐渐延长.

摘要：我国教育教学理论的经典著作中,早已把"幽默诙谐"、"妙趣横生"作为教师语言的重要构成要素。但在幼儿园教师必备的条件中。我们却没有明确提出过具有"幽默感"或"使用幽默语言"的要求。幼儿正处在性格形成和口语发展的关键期,在此期间,如果有机会受到富有幽默感的教师的熏陶,这对他们活泼开朗性格的形成和口语能力的发展会产生深远的影响。可见,幼儿园教师具有幽默感是非常重要的。因此,我们有必要对此进行一些探讨。 "幽默"的形式和内容都非常丰富,既有生活中的幽默,又有艺术中的幽默;既有视觉幽默,如漫画、雕塑、动作表情等,也有听觉幽默,如幽默语言、幽默音乐等;既有比较通俗的、使人感到滑稽可笑的幽默。

摘要：对孩子来说，生活就是游戏。所有地方的所有小东西都在召唤着他们去摸一摸，摇一摇，听一听，闻一闻，尝一尝，生活中的每一个瞬间都是鲜活的，那我们就要让这些瞬间变得不同寻常。因此，科学地，艺术地组织好孩子的生活，对孩子成长的帮助将是全方位的。

摘要：审美艺术教育的终极目标就是从人的整体发展出发,达到人在实践中的全面自由发展.也就是说,人通过这种发展达到三个统一:个人与社会的统一,自然与人的统一,感性与理性的统一.这是人类在自我实现和自我解放中的最高理想.