摘要：以PEP小学《英语》(三年级起点)Book 7 Unit 5 What does he do?为例,探索如何设计指向深度学习的小学英语单元作业。提出在单元视角下,合理制订作业目标、科学编排作业内容、丰富作业评价方式、优化作业设计等措施。认为在小学英语教学中,教师只有在深入解读单元内容和教学目标的基础上设计单元作业,才能促进学生深度学习。

摘要：分析基于语篇的小学英语词汇教学活动设计的思路。以人教版小学《英语》四年级(上)Unit 6 Meet my family!Part B Let’s learn板块为例,阐述基于语篇的小学英语词汇教学活动的设计策略,即基于教材文本创编语篇,设计学习理解类活动;拓展教材现有语篇,设计应用实践类活动;联系生活创编语篇,设计迁移创新类活动。

摘要：阐述英语学科核心素养的内涵.以人教版(PEP)小学《英语》六年级(上)Unit 5 What does he do?为例,探索基于学科核心素养的小学英语单元整体设计的策略,即制订单元教学目标,昭示学科核心素养;整合单元语篇内容,凸显故事育人;创设单元情境,着重理解与运用.结合该单元第六课时Zip's dream job探索基于学科核心素养的单课有效教学,提出渗透基于学科核心素养的问题链设计、引入基于学科核心素养的学习观活动设计、活用基于学科核心素养的文化意识培养设计等方法.

摘要：随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布与实施,广大英语教师聚焦“教—学—评”一体化的单元整体教学实践。以人教版小学《英语》四年级(下)Unit 5 My Clothes为例,通过在单元整体教学中实施“教—学—评”一体化,展示“教—学—评”一体化的设计思路和具体实施策略。教师充分认识到教、学、评三者之间本质上的一致性,达到以评促学、以评促教的育人效果。