摘要：作为我国高校学术权力得以实现的重要表征,科学、合理的学术委员会制度能够极大保障学术委员会的有效运行。伴随高校管理体制变革,学术委员会制度先后经历了萌芽、发展、沉寂、重建、完善与新发展等六个阶段。在学术委员会制度历史递嬗中,呈现如下演进逻辑,即委员职责由“边界模糊”向有法可依、有章可循转变,学术权力从行政权力的附庸走向独立发展,制度设计由理念构想具化为实际条例,然而也应看到认知层面的外部合法性与内部认可性的冲突、理念层面的重权力象征与轻学术诉求的矛盾、运行层面的强规章制度与弱学术参与的博弈,极大阻碍高校学术委员会制度建设落实。由此,应“强化学术委员会内部认同,提升学术权力认知力度”“细化学术委员会运行规则,保障学术权力有效行使”“完善学术委员会聘任制度,提升学术事务民主决策水平”,以期为高校学术委员会制度高质量建设提供理论参考。

摘要：在我国职业教育人才培养体系中,职业教育现场工程师培养处于摸索前进阶段,离不开理论指导和实践检验。基于一般系统论,职业教育现场工程师培养应遵循整体性、相关性、动态性以及目标性四个原则,以此为基础进行系统分析发现,当前职业教育现场工程师培养过程中存在一些现实困厄,包括:整体性不足,顶层设计亟待优化;相关性受限,校企协同合作不畅;动态性受阻,开放水平程度不高;目标性模糊,培养标准尚不明晰。据此,进一步提出职业教育现场工程师的培养路径:持续优化现场工程师培养的顶层设计,不断加强培养主体之间的协同与合作,加速提升现场工程师培养的开放水平,加快推进现场工程师培养标准的落地。