摘要：可视化视域下的中学物理概念教学包括引入、形成、巩固、评价四个阶段。在概念的引入阶段,教师合理添加非自愿视觉线索,能有效增强物理情境的可视化效果;精心设计自愿视觉线索,能为学生构建情境与概念间的桥梁。在概念形成阶段,教师巧妙设计实验,能让学生从可视化的物理现象中抽象出具体概念,直观感受抽象概念的形成过程。在概念的巩固加深阶段,教师引导学生绘制概念构图,能直观呈现概念间的多维联系;构建思维导图,能清晰展示概念建构的科学思维过程。关于概念教学评价,教师需综合考虑评价三要素一认知、观察、解释,做到评价过程无痕化和评价结果可视化。

摘要：运用数形结合思想解决物理问题,指从“数”“形”两个不同的角度透析物理问题的实质,将物理情境、物理过程、物理规律转化为直观的函数图象,或从函数图象中分析出对应的物理情境、过程、规律,将抽象思维与形象思維结合起来用于问题解决。本文阐述了數形结合思想对于物理问题解决的重要性及运用难点,提出运用数形结合思想解决物理问题的一般策略。

摘要：以物理学核心概念“动量”为例,以科学探究为主线,通过引导学生体验物理学史中动量概念曲折且艰辛的建构过程,让学生在体验中建立动量概念,在探究中领会动量概念的内涵,在问题解决中提升物理学科核心素养.

摘要：文章基于知识线索和学生认知特点分析高中物理必修1教材内容,从物理学科核心素养培养的角度规划高中物理必修1整体教学目标,并指出:教师设计和实施教学活动时,应注重学生概念形成、规律获得的过程设计,突出培养学生的问题解决能力,通过持续性评价促进学生物理学科核心素养的发展。

摘要：高考物理命题对标《中国高考评价体系》,体现"强化基础考查、优化情境设计、深化关键能力考查"的理念,引导高中物理教学注重学生的知识积累、能力提升和素养达成。高三备考时,要以"巩固基础、完善体系、综合应用、提高能力"为主线,用好"思维可视化"策略完善知识结构,用好"发掘命题视角"策略优化思维方式,用好"化繁为简"策略突破新情境问题,用好"分类突破"策略精准应对各类题型。

摘要：“加速度”是高中物理力学内容的重要组成部分,是重难点知识.核心素养是新一轮课改的焦点,是教育教学发展的根本宗旨。本文以“加速度”为例,对“加速度”的教学作深入探讨,以科学探究为主线,借助物理实验、物理学史和智能手机APP,阐述了在物理课堂中如何提升学科核心素养。

摘要：为了更好地培养学生的科学素养与创新能力，教师需要在教学中设计创新性的实验。这要求教师提高自身的知识储量，培养自身的创新意识，掌握一定的创新方法。缺点列举法、希望点列举法、信息交合法等创新技法可为物理实验的创新性设计提供广阔的思路，但不应忘记创新性设计的目的一为教学目标的实现服务。同时，安全性、科学性、实用性、适用性等原则仍是物理创新性设计时所要考虑的最基本原则。

摘要：有效的教学反馈能使教学过程成为一个可调节、可控制的系统,使教学效果不断接近预期的教学目标,促进教育教学质量的提升。那么,教师在教学实践中该如何应用教学反馈？下面,笔者结合自身的教学经验,谈谈个人的一些看法,与各位同仁探讨。

摘要：2013年12月14日嫦娥三号探测器在月球表面成功软着陆,标志我国成为世界上第三个实现地外天体软着陆的国家,在我国航天事业发展中具有里程碑意义。试题以此为背景,抓住影响探测器运动的主要因素,介绍月球探测器轨道设计工作中的双二体简化模型;在考查考生学科能力与学科素养的同时,也让考生对月球探测的运动有所了解,并借此激发学生的爱国热情、学习兴趣和探索自然的欲望。

摘要：高考物理选择题对应用数学处理物理问题能力的考查凸显灵活应用,机械而繁琐的数学运算不是物理试题的考查本意.从物理方法的角度分析,借助定性或半定量的研究方法,通过构建合理模型、忽略次要因素进行合理估算,这些答题策略能让学生更加有效、高速地解决物理问题.