摘要：化学问题解决学习是发展学生化学学科核心素养的重要学习方式。在已有研究成果的基础上,文章结合化学学科特质,阐明了化学问题解决学习的内涵。化学问题解决学习具有情境性、开放性、体验性、过程性、综合性、创造性等主要特征。在化学课程学习中,可以通过“化学研究性学习活动”“与化学相关的社会议题讨论”“化学实验探究与实践”等活动推进化学问题解决学习。

摘要："课堂提问"是课堂教学的一种常规且重要的教学手段,"课堂提问"更是一种教学艺术。"课堂提问"不仅能够有效地吸引学生的注意力,激发学生思考,促进师生互动,活跃课堂气氛,还可以让教师及时了解学生对有关知识的掌握情况,以便教师在课堂教学中适时调整教学策略.

摘要：对人教版高中化学教科书新设计的"研究与实践"栏目的主题内容、功能价值进行分析,就如何充分发挥该栏目的教学功能和价值,发展学生的化学学科核心素养,提出了创设教学情境线索、开发为研究性学习课题、开发为校本选修课程、开发为STEM课程等实施策略。

摘要：氧化还原反应是一类重要的化学反应,是促进学生元素化合物认识方式发展的核心概念。氯作为学生在高中化学必修课程中需要系统学习和全面掌握的代表性元素之一,具有丰富的价态,这为氧化还原反应的复习教学设计提供了可能。通过氯气的制备、化学性质、用途的学习认识氧化还原反应的规律、实质和应用价值,拓宽学生从化合价角度理解和掌握物质性质的认识视角,培养学生学会自主构建氧化还原反应、氯及其化合物的知识体系。

摘要：基于学生化学学科核心素养的发展需要,根据苏教版新教科书对“氯气及氯的化合物”的内容选择、编排顺序和呈现方式,从学生的学习实际出发,结合学生的认知发展特点,设计与实施指向核心素养的“氯气及氯的化合物”的单元整体教学,并进行反思。对“氯气及氯的化合物”进行单元整体教学设计与实践是十分必要的,也是富有成效的。但需要特别指出的是,设计与实施单元整体教学单元,始终不能忽视知识内容所承载的发展学生化学核心素养的教学功能与价值,始终不能忘记单元整体教学的初心——更好地发展学生的化学学科核心素养,学生能够更好地有效学习。

摘要：学科实践是推动新时代基础教育改革与发展的关键引擎。化学学科实践是运用化学学科知识、思想和方法解决真实情境中化学问题的一种高阶学习活动,它是发展学生化学核心素养的重要路径。化学学科实践有助于变革教学方式,实现学科育人,促进知识创生。不同类型的化学学科实践活动有不同的功能价值和设计思路,实施流程一般包括“确定目标”“设计方案”“实施方案”“交流分享”“总结提升”5个环节,其共同的实施要领是精设任务,贴近“最近发展区”;精心指导,引导学生像化学家一样探究、思考和实践;善用评价,促进化学学科实践。

摘要：化学知识的结构化有利于促进学生从知识向能力素养的转变,要实现知识的结构化必须依赖教学内容的结构化。教学内容的结构化设计和组织是对一线教师化学学科理解能力的考验,因此加强对学生化学学科理解能力的培养与提升,对结构化教学活动的组织至关重要。实践表明,部分学生对一些名称相似、类别相同的物质很容易混淆,以至于答题时印象模糊。

摘要：本文针对高中有机化学作业设计的现状,分析其成因,根据高中有机化学的学科特点,结合学生实际和教学实践,坚持高质量、富有时代感和融入文化自信教育的有机化学作业设计理念进行实践与思考,以提升高中有机化学的教学质量,发展学生的有机化学的学科核心素养.

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》中提到,化学教材应结合学生的身心发展规律,对"前言"等助读学习辅助材料进行科学、系统、合理的设计,促进学生自主学习和学习方式的转变。教材总引言和章引言是教材和各章内容的引导性材料,是教与学的良好素材,也是培养学科核心素养的重要载体。人教版高中《有机化学基础》教材既有教材总引言还有章引言,但无论是总引言还是章引言,它们都有一个共同特点,就是介绍本教材、本章的主要学习内容以及相应知识在生产生活中的应用。

摘要：物质研究是化学家在科学研究中需要从事的一项常规且重要的工作。本文以苏教版高中化学必修第一册专题3第二单元第1课时“钠的性质与制备”教学为例,通过对教学内容和学情的分析,确立了注重学生亲身体验的实验探究式教学,阐述了如何通过设计教学活动引导学生建构“物质研究”的一般模型,最后进行了教学反思。