摘要：人文启蒙历史情境下生成的公共理性是近现代文明奠基石,其生成逻辑对当前国内道德建构有着重要启示。"人是目的"理念系公共理性之宗旨,共同体信念系"人是目的"社会通约,只有确立共同体信念且生成公共理性交往秩序,传统"差序格局"与"原子式"交往困境才能向普遍信任交往方式转型。转型期政治制度实践必须具备创建良好公共秩序与满足社会道德需求的基本效能,政治共同体只有实现善政优化社会结构公平秩序,才能造就制度信任且为行动者提供优良伦理价值认知图景。大众文化系培植审美意向与道德情感不可疏忽的生活载体,审美艺术之本质是将反思判断力而非感官快适感觉作为艺术准绳,从现实质料及实然性中探求超给定性之意义世界与反思维度,启蒙行动者"自己向自己负起责任"的历史主体意识。

摘要：教育活动作为文化信息传递主渠道，正经历由自上而下传统威权教育模式，向扁平化、自主化、选择性教育模式的转变。旧有教育模式，知识传递往往是一种非反思性、非批判性单向活动过程。现代化、网络化、信息化时代，思想多元化和价值取向多样性，决定了思想政治理论微课设计理念与实践运用的特殊性。

摘要：当前高校"两课"教学科研实践过程中存在着"唯意识形态化"和"被意识形态化"的趋向,并且由于这种趋向没有被很好地纠正,结果无法有力应对社会思想领域提出的种种新要求、新挑战。从教学目标来看,高校"两课"教学设计须由传统意识形态灌输范式向文化总体批判范式转型;从课堂效果来看,高校"两课"教学须由一般性理论认知向理论自信与文化自觉的深度推进;从教学评价来看,高校"两课"教学必须关注课堂内理论认同向课堂外行为实践的有效转化。