摘要：目标教学课堂管理的目的是为了促进教学目标的实现,应该具有很强的操作性。目前,许多实验区的管理方案,多数采用量表。以积分定量评估,达到管理之目的。这种方法具有操作上的局限性。一是管理本身是“软工程”,通过“硬件”反映有一定难度。事实上,“教育领域里的工作与物质生产不同,具有较多的内在性,模糊性,随机性和复杂性,不少属于精神生产,精神产品和精神世界这些反映人的特点的事物和问题,不能用简单的数据所表示,更不是用记分和分数的简单相加所能解决的。”二是课堂是学校的主体,是教师水平的再现,各项内容繁而杂,管理不可能面面俱到,“量表”之中,太多太细的名目,。就失去了其操作价值。因此,目标教学课堂管理应在借鉴传统管理优点(如:、教案作业的抽查、学生调查、听观摩课和示范课、创优质课等)的基础上,运用布卢姆的评价理论,采用定量与定性综合的方法进行。