摘要：冲突有时候也可以是有建设性的,我们可以把冲突看作跳舞,需要舞伴相互合作,而不是成为对头。是否能解决冲突,完全取决于对冲突所持有的态度。——罗纳德《沟通的艺术》雨后的来电雨后的一天上午,我在外出参会时接到了教务主任的电话,她向我反映教务处检查晨间活动后,在工作群内提醒有5个班级未正常开展户外活动。老教师A所在的班级也在其中,她质疑行政的安排有问题,要投诉,教务主任满腹的委屈。

摘要：设计意图：在开展主题活动“好朋友”时，孩子们对朋友这个话题非常感兴趣，特别希望了解生活和大自然中物体之间的关联性，也愿意说一说朋友之间发生的故事。于是，让幼儿围绕感兴趣的内容自制一本朋友书的想法产生了。

摘要：园本研训“回头看”,追溯课程改革起源;教研方式“向下扎根”,唤醒专业自觉为我园近两年的研训目标。在此基础上,我们打破原来的年龄结构、组别结构,以自主申报、特长引领的方式,重组形成读写、生活、科学、建构等教研项目组。在课程游戏化两步支架的推动下,大部分教师对读写区的基本设置有所理解,但层次性仍显后劲不足。

摘要：我园建设于二十世纪八十年代,地处市中心,室内空间非常狭小。想要突破空间上的限制,必须走出“蜗居”的室内,让孩子的学习有向室外延伸的可能。为此,我们开始精心设计并分步改造幼儿园里的“犄角旮旯”,在室内与室外创设神秘的“角落里”。当环境具有生命、会呼吸、带温度时,环境也就成了幼儿生活的一部分、课程的一部分。

摘要：设计思路 本次语言活动开展之前,适逢春季,春雨连绵。遇到雨天,幼儿喜欢穿着雨鞋去水坑里踩一踩,用手接一接雨水,说一说雨落在身上的感觉,甚至尝尝雨的味道。尤其是小班幼儿,对大自然细微变化很容易感到新奇。

摘要：我园大班年级人数多,空间小,七个班级都没有额外的活动室,基本处于教室和活动室合二为一的状态。不仅如此,就连教室外空间也很狭窄。大班教师在创设班级环境的过程中,常常觉得难以操作;幼儿在游戏时又会出现各种各样的行为问题,教师每天得花大量的时间在维持秩序和纠正幼儿行为上。如何在拥挤狭小的环境中满足孩子的生活、游戏需要是我园大班教师一直以来的困惑,也是亟须解决的问题。