摘要：新时代如何使心理学服务于军队医学教学实践,《军人心理健康促进》是面向本科临床心理学专业学员新设的一门课程,能较好地服务于基层部队医学实践。基于对毕业生的调查,发现大多数的学生认为本科心理课程内容与未来的工作需求具有强烈的关联性,显示在自我认知、人际交往以及情绪调试的内容有学习需求;文章也对该课程的教学目标、性质和要求不足等内容进行了全方位的阐述和讨论,该课程注重理论和实践密切结合,初步建立了该课程的标准化教学模式,课程设计具备知识具体化、技术多元化、实际需求明朗化特色。对理论知识联系实际基层工作需求上具有一定的启示意义,对坚持把军队基层需求和心理学理论相结合,培养具有实事求是、独立思考、勇于创新的军事医学人才具有借鉴价值。

摘要：在实验设计中，心理因素是非常重要的影响因素，如果控制不当，就会影响实验结果的可靠性和稳定性。本文针对发表在《美国医学会杂志》（JAMA）2008年9月的一篇文章，就运动对Alzheimer病高危人群的认知保护作用的研究进行了认真的分析，希望能带给科研工作者一些启示。

摘要：本研究从《军事医学心理学》课程的性质地位、教学目标、教学原则、教学理念、课堂授课、实践教学和讲授原则等7个方面进行了全面分析;最后总结了课程特点,指出了不足与展望。研究发现,《军事医学心理学》是医学心理学与军事学的重要交叉课程,教学目标包括总体目标和分类目标两类,教学原则强调实践能力培养的部队服务导向,教学理念包括理论联系实际、重视学生主体、信息化教学和讲座为主,课堂授课采取案例导入、理论阐述和案例分析的模式,实践教学要加强传授技能、强调联系、激发兴趣和增进健康,讲授原则强调内容要有所侧重。本研究初步完成了《军事医学心理学》课程的教学设计,有助于军医大学课程的顺利实施和专业人才的培养。

摘要：本科教育目际化是我目推进教育改革的必经之路，在“精品战略”的指引下，第四军医大学对教学工作提出了全新的要求和改革举措。作为针对本科临床医学专业开展的《军事医学心理学》是一门理论结合实际要求较高的课程，本文对该课程的目标、性质和教学要求等内容进行了全方位的阁述和对论，初步建立了该课程的标准化教学模式，对本科教育课程的设计和教学实施工作具有重要的启示意义。

摘要：目的采用视线追踪技术采集与分析焦虑障碍高危人群的眼动特征,为军队心理选拔及多质融合理论提供客观行为学指标支持。方法本研究共收集被试83人,其中焦虑障碍高危组29人,焦虑障碍组24人,健康人群组30人。通过在部队医院评估临床就诊患者与社会招募的方法,严格按照入组标准纳入受试人群,使用Tobii Pro X3-120仪器采集受试者在作答自陈式问卷时的眼动轨迹,采用单因素三水平重复测量设计,分析焦虑障碍高危人群在自陈式问卷作答时的眼动特征。自陈式问卷选用具有焦虑预测性的军事应激反应性焦虑预测量表。结果焦虑障碍高危人群与焦虑障碍患者在进行自陈式问卷作答时与健康人群相比具有更多的注视点个数(P<0.01),更长的注视时长(P<0.05),更多的回视个数(P<0.01)。结论焦虑障碍高危人群不满足诊断为焦虑障碍的标准,但在临床上易诱发为焦虑障碍,其眼动特征与健康人群相比表现出不同的眼动特征,为多质融合理论提供客观行为学指标,在未来人员选拔与临床评估中具有前瞻意义。

摘要：目的探索空间视觉化中不同空间信息同时加工的互相干扰作用,为飞行心理选拔和训练提供参考。方法对空间视觉化动态测验进行简化设计,招募空军军医大学31名本科学员参加测验,重复测量方差分析检验运动方向和预定角度对运动时间估计和角度识别准确性的影响。结果不同运动方向条件下时间估计准确性存在显著差异,不同预定角度条件下时间估计准确性存在显著差异;不同运动方向条件下角度识别的准确性存在显著差异,不同预定角度条件下角度识别的准确性存在显著差异。结论在军校生人群中,空间视觉化中不同空间信息加工不能被有效分离,在飞行选拔与训练设计中应加强对此问题的关注。

摘要：目的:为保障征兵心理检测工作顺利进行,构建征兵心理选拔平台。方法 :采用浏览器/服务器(Bowser/Server,B/S)架构,平台中心服务器为Oracle 11g,在Web2.0环境下进行设计。平台由系统登录子系统、主页子系统、在线练习子系统、征兵心理检测子系统、心理咨询子系统、新兵复检子系统、系统管理子系统七大子系统组成,通过消息机制实现数据交换。结果:应用该平台不到2周就可以完成整个检测过程,好评率达98%。不但提高了应征青年入伍检测的速度,提升了心理检测工作的服务质量,而且增强了中心的统计功能。结论:该平台提供了比较便捷的答题通道和上传、下载的模式,一定程度上缓解了征兵心理检测工作的压力,对军人心理选拔的研究和实施具有重要的意义。

摘要：目的探讨目标关注点不同的学业情绪对多媒体学习的影响。方法本研究选取118名在校大学生在多媒体学习环境下,通过引起学业情绪的情绪设计(关注学习过程)和情境反馈(关注学习结果)两种诱发方式来检测其对学习结果的影响。结果研究发现在多媒体学习中,积极的情境反馈使学习者拥有更高的学习内部动机、更高的学习满意度和更高的感知成就,情绪设计与情境反馈在相关认知负荷上存在交互作用。结论关注过程与关注结果的学业情绪都可以影响学习结果,且消极的学业情绪对学习结果影响更大。在学生学习过程中诱发学生积极的学业情绪可以提高学习成绩,诱发消极的学业情绪会降低学习成绩。

摘要：军医大学本科临床医学专业学员学习的《临床心理学》是一门对理论联系实际要求较高的课程,文章对该课程的教学目标、性质和要求等内容进行了全方位的阐述和讨论,初步建立了该课程的标准化教学模式,对医学本科教育课程的设计和教学实施工作具有一定的启示意义。