摘要：利用光电门测时间，计算物体通过光电门时的速度，以计算出其动能，根据能量守恒，得出弹簧的弹性势能。本实验设计分四个层次：定性分析；水平方向实验探究，得出弹性势能与形变量的平方成正比；平衡摩擦力后，得出弹性势能表达式E弹=1/2kx^2；在竖直方向进行验证性实验。

摘要：在“温度和温标”教学中,要遵循教学内容的逻辑关系和学生认知发展的规律,引导学生在经历热平衡定律形成过程的基础上,建构温度概念,理解温标概念及其定标方法.在教学中根据知识建构逻辑环节设计问题链,基于真实情境精心设计实验串,二者协同推动科学推理过程,可以引导其科学思维发展.

摘要：对高中物理＂测定玻璃砖的折射率＂实验进行改进,使用直线插针板进行测量,方便快捷,同时也提高了测量的精度。另外,根据＂单位圆法＂处理数据,笔者设计了折射率尺,并用折射率尺快速测出水的折射率和玻璃砖的折射率。

摘要：教科版选修3-1＂磁场对通电导线的作用——安培力＂一节要求学生通过实验知道安培力与哪些因素有关,并能借助实验定量探究安培力的大小。但课本实验存在弹簧测力计精度（0.1 N）不能满足定量探究需求和数据采集、呈现不直观的缺点。为解决课本实验问题,应利用DIS实验室常用器材及自制器材对该实验进行创新设计。创新后的实验具有直观化、能高效处理实验数据的优点,非常便于实验教学。

摘要：物理实验教学中要重视实验设计,实验设计需要体现层次性和进阶性,这样才能有效地引导学生进行深入思维。本文以科学思维进阶为导向,分层设计基础性演示实验、探究性实验、研究性实验来探究动量定理;力图通过从定性到定量、从恒力到变力、从感性到理性逐层深化的教学过程,循序渐进引领学生的思维进阶,破解动量定理教学难点。

摘要：设计指向物理学科核心素养的教学目标,将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学全过程,关注物理学科核心素养的整体性与综合性.以"交变电流"为例,创造性地开展教学工作:利用教学手摇发电机创设情境,初步认识交变电流;自制创新教具,科学探究正弦式交变电流的规律;拓展实验,深入认识正弦式交变电流表达式的普适性.