摘要：虚拟国际化是高等教育借助信息通信技术推动人员、项目、课程等进行超越物理空间与时间的国际合作交流过程,被赋予国际性、全球性与跨文化性。数字经济发展的需要、信息通信技术的进步、远程高等教育的基础、教育创收利益的驱动以及高等教育对公平的追求是虚拟国际化发展的重要动因。虚拟国际化的运行机制主要包含六个维度,分别是:虚拟国际化的价值引领与政策设计,领导体制与组织结构,课程国际性、全球性与跨文化性,教师发展数字运用,学生流动数字支持,机构的数字国际合作。虚拟国际化能否成为未来高等教育国际化发展的主流模式仍然存在一定认知分歧。

摘要：数字技术的广泛运用为高等教育国际化提供了新的机遇和带来了新的挑战。高等教育国际化数字变革的主要动因包括数字全球化时代的兴起、信息技术的变革以及逆全球化与疫情带来的挑战。国际经验表明,各国主要从加强高等教育国际化数字变革的政策顶层设计,推动高等教育国际化数字变革的组织机构治理,将数字技术融入国际化课程教学,运用数字技术提升教师的跨文化意识与数字化能力,为学生参与跨境流动提供数字支持,以数字化技术赋能多元主体的高等教育国际合作等六个方面推动高等教育国际化的数字变革。回归本土视野,我国应制定实施高等教育国际化数字变革的战略与政策,加强高等教育国际化数字变革的机构设计,完善高等教育国际化数字变革的课程体系,提升高等教育国际化数字变革的教师数字素养,加强高等教育国际化数字变革的学生流动,推动高等教育国际化数字变革的国际合作。

摘要：面对"一带一路"背景下的机遇与挑战,高等教育需要适时调整人才培养战略,以培养适应"一带一路"倡议发展的创新复合型人才。某大学作为"一带一路"高等教育人才培养的重要基地,其本科生显性课程在课程内容、课程结构、课程评价等方面面临诸多困境。实现课程民族性与国际性的有机结合,加强显性课程实践环节的顶层设计,构建"一带一路"通识课程生态体系,推动课程评价体系的完善革新等成为了某大学本科生显性课程的未来出路。

摘要：德国"卓越计划"是促进德国高等教育合作的关键举措,德国高等教育合作可以分为高校内部跨学科合作、校际间联盟合作以及高校与校外机构、企业合作三种模式。当前,德国高等教育合作呈现出合作意识增强、项目增多、范围扩大的趋势,已形成从政府层面的顶层设计引领,到高校等层面的多元合作参与,再到社会层面独立机构评估保障合作的协同发展局面。关注顶层设计的引导作用、构建共同参与的多元合作以及引入独立机构评估保障合作,值得借鉴,更好地促进中国高等教育合作的发展。