摘要：目的了解老年慢性心力衰竭(CHF)患者的衰弱现况及影响因素。方法采用自行设计的一般资料调查表、老年人衰弱评估量表对241例老年慢性心力衰竭患者进行调查。结果老年慢性心力衰竭患者的衰弱评分为21.17±3.92,36.5%的患者发生衰弱。不同年龄、文化程度、职业、医疗付费方式、心功能分级的患者衰弱得分比较,差异有统计学意义(均P<0.01),其中年龄、文化程度、心功能分级是影响患者衰弱的主要因素(调整R2=0.552)。结论老年慢性心力衰竭患者衰弱发生率较高,须建立和完善适用于老年CHF患者的衰弱评估及干预机制,以早发现早干预。

摘要：目的通过《护理学基础双语教学网络课程》的设计与应用,探讨运用网络课程提高双语教学效果的模式。方法在2004级护理本科生中应用该网络课程开展为期1年的双语教学。课程结束后,通过对学生的问卷结果了解对网络课程的评价及使用效果。结果学生认为该网络课程内容全面,操作简单,交互性好,有助于学生自主进行双语学习,对本课程总体评价较好。结论网络课程可构建连续的双语学习环境,有利于学生自主进行双语学习,提高双语教学的质量。

摘要：目的探讨同伴互助学习在《护理学基础》实践教学中的应用效果。方法以整群抽样法选取南华大学护理学院2010级护理本科2个自然班的82名学生作为研究对象,随机分为试验班(A班)和对照班(B班),对照班采用教师讲授结合操作演示为主,试验班在此基础上加用同伴互助学习。试验教学为期半年,试验结束后,通过学习成绩和自行设计的问卷评价实施效果。结果试验班的理论和操作考试成绩均高于对照班(P<0.05);问卷调查中,试验班在团队合作及交流能力、学习效果、自主学习能力及专业认同度等方面的得分均高于对照班(P<0.01)。结论同伴互助学习是提高学生团队合作、自主学习能力及人文素质的有效方法之一。

摘要：目的探讨护理学基础理论课程混合式“金课”教学模式及实施效果。方法便利抽取2017级护理本科生(211名)为试验组,在护理学基础理论教学中采用混合式“金课”教学模式,依据“金课”标准从教学前期设计、创设教学情境、开展混合教学活动、课程考核评价进行教学改革,其中混合式教学包括课前自学、课堂互动和课后巩固;2016级护理本科生(238名)为对照组,进行课堂理论教学。课程结束后评价试验组学生线上学习完成情况及比较两组课程成绩、学生自主学习能力及教学满意度。结果试验组的课程平台点击率超过10万次,学生学习任务的完成率超过95%,试验组的期末考试成绩、自主学习能力总分和各维度得分、教学满意度均高于对照组(P<0.001),89.10%学生对课程教学满意。结论混合式“金课”教学在护理学基础理论教学中取得了较好成效。教师应以“金课”为标准进行课程改革,对课前、课中、课后进行全方位课程建设,打造有高阶性、创新性、挑战度的“金课”。

摘要：针对成人教育本科护理学生毕业论文的目的和出现的问题,根据指导教师、评审教师和答辩教师评价的侧重点不同,分别设计了不同的评价指标体系和相应的权重及分值。每个学生毕业论文设计质量的综合评定由指导教师、评审教师和答辩教师评定分值按一定的比例折算后的三部分构成。

摘要：目的通过设计和应用《护理学基础》课程网站,探讨在网络环境下利用网络课程进行护理学专业课程教学模式。方法网络课程教学包括"课堂讲授再现—情景设置—问题提出—自主学习—在线协作—讨论交流—评价测试—知识拓展"8个环节。在2009级船山学院护理本科生中应用该网络课程开展为期1年的网络教学。课程结束后,通过对学生的问卷调查、角色扮演法和期末考试结果评价,了解该网络课程教学模式的使用效果。结果本课程理论平均成绩为78.56分,70分以上的学生260名(91.2%);课程网站年点击率已经超过7 000次;学生对网络课程的综合评价优良率为91.8%;85%以上学生认为网络课程的内容全面、结构合理;90%以上学生认为操作简单,交互性好,有助于在课外自主进行专业课学习。结论在护理学专业课程教学中运用网络课程可构建连续的学习环境,激发学生的学习兴趣,促进学生进行人机交互,提高学生的自主学习能力和知识综合运用能力,达到预期的教学效果。

摘要：目的 调查护理本科生对形成性评价在护理学基础基本技能课程教学中应用的学习体验.方法 采用目的抽样法选取南华大学护理学院2014级护理本科生362人为研究对象,在护理学基础基本技能课程中实施形成性评价的考核方式,期末采用自行设计的学习体验问卷调查护生对该课程的学习满意度及学习效果自评.结果 护生对课程教学满意度较高,83.7%的护生对形成性评价方式满意,但是对自身学习管理满意度为49.7%.学习效果自评最高的是能发现自身不足,占84.3%;其次是能巩固所学知识,占83.5%;自评最差的是能促进自主学习,占71.5%.结论 大部分护生认可该课程的形成性评价方式,对课程的学习满意度较高,学习效果自评较好.教学中教师需注重提高学生自主学习能力.

摘要：目的应用德尔菲(Delphi)法初步构建骨折联络服务(Fracture Liaison Services,FLS)联络员的核心能力评价体系。方法以“胜任力理论”及“洋葱模型”和“冰山模型”为理论基础,通过查阅文献、半结构式访谈和小组讨论,形成评价体系的维度和条目池设计专家咨询问卷,采用目的抽样法对开展FLS医院的专家进行咨询,层次分析法(AHP)计算各级指标的权重。结果2轮专家咨询有效回收问卷均为100.0%,专家权威系数分别为0.88和0.89。整个FLS联络员的核心能力指标体系的专家和谐系数为0.51(P<0.01)。最终形成的评价体系包括知识、技能、态度3个一级指标,15个二级指标,44个三级指标。结论Delphi法构建的FLS联络员的核心能力评价体系内容符合要求,具有科学性。

摘要：目的探讨不同次数、不同妊娠间隔时间人工流产经历对初产孕妇孕早期妊娠压力的影响。方法采用前瞻性队列研究的设计,以2018年5月-2021年3月在湖南省衡阳市8个社区卫生服务中心进行首次孕检的初产孕妇作为研究对象。采用妊娠压力量表评估初产孕妇的妊娠压力症状,运用多因素Logistic回归分析探讨不同次数、不同妊娠间隔时间人工流产经历与孕早期妊娠压力的关联。方法5238例初产孕妇妊娠压力症状检出率为80.3%,其中轻、中及重度妊娠压力症状检出率分别为76.9%、33%及0.1%。Logistic回归分析结果显示,1次人工流产经历组和妊娠间隔时间≤1年人工流产经历组初产孕妇孕早期妊娠压力症状的发生风险分别是无人工流产经历组初产孕妇的1.310倍(OR=1.301,95%CI=1.086~1.580)和1.501倍(OR=1.501,95%CI=1.201~1.875),差异有统计学意义(P<0.05)。结论有人工流产经历的初产孕妇孕早期妊娠压力症状发生风险增高,且与次数、妊娠间隔时间有关,应关注孕妇孕期心理状况,做好孕期保健及健康教育工作。

摘要：目的探讨老年脆性骨折患者健康赋权现况,并分析其影响因素。方法随机抽取衡阳市4所三甲医院,用研究者自行设计的一般情况调查表、老年人衰弱评估量表、骨质疏松症自我效能量表(OSES)、老年慢性疾病患者健康赋权量表对2017年10月—2018年2月在骨科住院的176例老年脆性骨折患者进行调查。使用多元线性回归分析探讨患者健康赋权的影响因素。结果老年脆性骨折患者健康赋权得分为(89.00±14.31)分,以责任信念维度(3.74±0.88)分最高。患者的健康赋权与衰弱呈负相关(r=-0.576,P<0.01),与自我效能呈正相关(r=0.496,P<0.01)。多元线性回归分析显示,年龄、文化程度、医疗付费方式、衰弱及自我效能是影响患者健康赋权的主要因素(P<0.05)。结论护理人员应重视老年患者的健康赋权能力,并给予个性化的护理,加强老年脆性骨折患者的健康赋权能力。