摘要：“从中日甲午战争到八国联军侵华”是孟伟老师于2012年10月下旬山东省高中历史优质课展评活动结束后上的一节省教学能手展示课。这一课被老师们称为是“讲烂了”的一课，相关潜台词是：这一课在日常教学中谁都会重视；也是各类教学优质课、展示课中频频被点中的课题（在百度上搜索一下，有关“从中日甲午战争到八国联军侵华”的教学设计、

摘要：著名教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问。＂提问在课堂教学中的重要性可见一斑,它贯穿教学的始终,是教学语言最主要的载体,是连接＂主导＂和＂主体＂的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙。随着课程改革的深入推进,课堂提问为越来越多的历史教师所青睐。然而在眼下的新课程历史教学中,部分教师由于没有真正领会课改精神,课堂提问存在着追求形式的误区,

摘要：《国的制度创新》一课常被老师们称为是“讲烂了”的一课，其背后的潜台词为：这一课在日常教学中谁都会重视。这一课在各类教学优质课、展示课中频频被作为被点中的课题。如果在百度上搜索一下，《英国的制度创新》是各类教学设计、教学课件最丰富的一课。

摘要：2016年,随着部编(现改为“统编”)初中历史教科书的问世和渐次推广,初中历史教学进人到一个新阶段。这套教科书的基本结构由课文系统和课文辅助系统两部分组成。对此,教科书执行主编叶小兵在《部编初中历史教材简介》中指出:“课文是教材的主体部分,课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关栏目,与以往教科书相比,它新增‘相关史事’‘人物扫描’‘材料研读’‘问题思考’‘课后活动’‘知识拓展’六大辅文栏目。六大辅文栏目的设计,是新教材作为‘教本’与‘学本’相结合的体现,拓展了教材的信息,加强了教材的可读性、可学性和可操作性,有助于学生的阅读与思考,为师生提供了开展教学活动的契机。”

摘要：《北魏政治和北方民族大交融》一课是赵然老师于2016年12月上旬在山东省初中历史德育优秀课例展评优质活动上执教的一节展示课，获得了与会老师及评委的高度赞扬。这节课之所以成功，主要是赵老师在教学设计和课堂实施的过程中．

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出:“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。”自它问世以来,广大高中历史教师就历史教学过程中如何培育学生的历史核心素养展开了多角度的研究,并取得了丰硕成果。但与之形成鲜明对比的是,初中历史教学界对学科核心素养的反响不大,对它的研究更是少之又少。作为一线教研员,这种状况引发了我的思索。本文尝试从核心素养的视角,以统编中国历史七年级上册《西汉的建立和“文景之治”》一课为例,浅谈初中历史教学设计的一些想法,以就教于同仁。

摘要：根据底排点火具的工作环境,利用热力学计算软件CEA2设计了5种点火药配方,测量了这5种配方的燃烧速度、火焰大小、燃烧温度、放热量,进行了半密闭爆发器实验,比较了几种配方的燃烧性能.结果表明:氧化剂含量在45%时,点火药燃烧时有较高的燃烧温度和放热量;以硝酸钾为氧化剂的配方燃烧时的火焰面积和放热量大于以硝酸钡为氧化剂的配方.适合于底排弹点火用的烟火药剂较优配方是:硝酸钾、镁粉、锆粉、氟橡胶的质量比为45∶30∶25∶5.