摘要：《基于"学习任务群"的语文教学设计》一文提到"一个教学单位(单元、项目),就是一个指向素养的相对独立的体现完整教学过程的学生学习进程。如果能设计出这样的教学单位,语文学习就能体现出语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。"而项目化学习就是能够引发学生的主动学习与积极思维的系统的学习设计,指向的是概念的深层次理解和建构,项目化学习是学科核心知识在情境中的再建构与创造,包括6个维度,驱动性问题就是其中的关键要素。

摘要：魏晋南北朝墓志中兼有篆书、隶书、楷书三种书体，以楷书为其主流。处于该期的隶书已经接近末流，是向楷书的过度阶段。隶书名称要根据它在各个时代的不同书体风格特点和内容来加以界定。自秦至西汉，为“古隶”通用时期。秦隶有很多字的写法仍接近于正规篆文，西汉前期隶书呈现的趋势是篆消隶长，东汉隶书是书法史隶书艺术成就的代表，称为“八分”书，即成熟形态的隶书，结体扁方而规整，《张迁碑》《曹全碑》是其代表。

摘要：一、有效利用拓展阅读与文本的相关性，发挥其机动灵活性我在教授《边城》一文时，由于课本节选的是小说的第一章和第十三章，两章内容跨度较大，如果仅靠教师在课堂上的补充足不够的，所以我布置学生在课下阅读，这样就使学生对小说的故事情节有了一个完整的了解，并初步感知了小说的艺术美。在此基础上，我在课上由“美”字切入文本，结合学生课下的拓展阅读，