摘要：张谟简历:张谟,一九六四年生,山西阳高人,中国书法家协会会员,山西省书法家协会理事,山西省青年书法家协会副主席,大同市书法家协会副主席兼秘书长,大同市新文化少儿艺术学校校长,国家二级美术师。一九八八年获'全国第四届钢笔书法大奖赛'一等奖、获'全国第二届青少年神龙书法大奖赛'金奖;一九九○年获'马年中国硬笔书法精华大展'一等奖;一九九一年获'全国第二届电视书法大奖赛'二等奖。

摘要：目的:了解三甲中医院新入职护士中医护理技术培训现状及需求,为后期中医院新入职护士中医护理技术培训方案的构建提供依据,使培训方案能够满足新入职护士的需求,体现以学生为中心的理念。方法:2023年6月~8月,采用便利抽样法,发放自行编制的中医院新入职护士中医护理技术培训需求问卷,调查山东省5市共5所三级甲等中医院260名新入职护士。结果:新入职护士参加中医护理技术培训意愿程度较高,非常愿意占比52.38%,但对中医护理技术培训的感兴趣程度较低,不敢兴趣占比58.73%,影响培训兴趣的主要原因是:教学方法是否多样化(73.81%),带教老师的授课质量(62.30%),培训内容是否有趣(44.84%);新入职护士中医护理技术培训效果一般(69.84%),影响中医护理技术培训效果的因素是多方面的,其中主要的因素有:培训方式单一(56.35%),培训缺乏实践(53.17%),培训师资水平不足(52.38%);新入职护士需求度较高的中医护理技术项目为:耳穴贴压(78.57%)、穴位贴敷(76.19%)、拔罐(74.20%)、刮痧(70.63%)、悬灸(64.68%)。需求度较低的中医护理技术项目为:麦粒灸(18.25%)、穴位注射(20.24%)、中药冷敷(21.03%)、中药泡洗(25.79%);新入职护士选择了实操技能,相关基础理论知识,中医护理技术的应用,相关应急预案作为中医护理技术培训的主要内容;选择的培训方式主要为半脱产方式培训;选择的培训师资主要为中医护理骨干人才;选择的理论与实践的学时分配主要为1:2;选择的主要教学方法为:微课、情景模拟教学、案例教学法,影片、艺术作品欣赏法;选择的教学评价方式为多种教学评价相结合的方式。结论:中医护理技术培训改革应以需求为导向,在培训内容、培训方式、师资水平、教学形式及评价方法方面应进一步完善,以适应新护士对中医护理技术培训的需求。

摘要：课程思政建设是培养基础知识扎实、技术应用熟练的应用型人才的重要环节。基于此,以枣庄学院食品质量与安全专业为例,分析设计食品微生物学实验课程思政融入方案,从教学内容、教学方法等方面探索思政育人方法,实现课程内容与思政元素有机融合。

摘要：　　,亦即,创制于唐开元二年(714年),据云石出山西省高平县城北,2002年得获原拓.志高43厘米,宽43.5厘米.志文为楷书,有界格,字径约2.5厘米.15行,满行15字,末行第二字下铭词缩小挤成两行,全文234字.……

摘要：唐代墓志中,当时文士撰铭作序,书家篆额书志者,不在少数。但北朝志石,从元魏到高齐、宇文周以至杨隋,墓志铭的撰者、书者署名就少得多。我是幸运者,除就地亲睹了1984年大同所出《元淑墓志》外,还分享了友人罗新十年前披露的北魏永熙二年的《郑平城妻李晖仪墓志铭》。更为值得一提的是,这两年整理西京文化博物馆所藏北朝志石,竟在五十多方北朝墓志中发现了由邢子才和魏收两位文坛巨子撰铭的两方北齐墓志。一方是天保十年(559年)的《崔孝直墓志》。

摘要：有史可稽的云冈石窟的始凿时间是北魏兴安、和平年间，即公元452-460年。北魏太武帝拓跋焘太平真君七年（公元446年）行灭佛之策，“土木宫塔，声教所及，莫不毕毁矣^[1]。六年后，即兴安元年（452），其孙文成帝拓跋溶践极，即下令修复佛法。逃离京畿的丽宾高僧师贤、昙曜等被尽悉召回。

摘要：殷宪先生是山西太原人,长期生活在大同。在北朝史研究方面,他既得魏都平城之地利,又喜钻研历史文献,所以每有新的观点为同道所注意。而于北魏平城书法的研究,则注意将一砖一石置于当时政治、经济、文化的大背景中进行考查和阐释,逐步形成了追求文化内涵和思想深度、平实而不尚浮华的学研风格。曾先后在《北朝研究》、《书法丛刊》、《中国书法》、《艺谭》、《书法报》及日本《金石书学》等报刊较为系统地推出其研究成果和介绍文章。在他的努力下,“平城魏碑”已成为近年北魏书法研究中最引人注目的领域之一。本刊获得殷先生的大力支持,刊发关于北魏平城书法的综述专题,殷先生的渊博宏深的论文及所提供的大量精彩图片,是本刊和广大读者的荣幸。

摘要：李渊涛的第一次书印个展，距今已经八年．这位书法新人也由20岁长到28岁。记得八年前我在《李渊涛其人其书——兼议时下书风》一文中．曾表达过这样的意思：李渊涛这一代书人，一起步便站在一个较高的起点上，而且一上手便赶上了风头正盛的流行书风。这种书风，打着回归自然。

摘要：新课改要求各科教师进行深度教学,使“教”与“学”能够相互融合,实现统一.教师要时刻了解学生思维认知情况,做好引导工作,使得学生围绕知识展开有效的探究,促使他们有效率地内化知识,并在学习过程中保持活跃的思维,这样不仅能使学生取得进步,还能提高数学教学成效.因此,初中数学教师要意识到深度教学的益处,积极为培养学生核心素养做铺垫.鉴于此,本文分析了初中数学教师进行深度教学的有效措施,以期能够实现学生深度学习.

摘要：目的 分析在前牙美学修复中采取数字化微笑设计(DSD)技术干预的临床效果。方法 选取2018年6月—2020年12月收治的42例前牙美学修复患者为研究对象,采取随机数表法均分为对照组(21例)与研究组(21例),对照组予以常规修复方法进行美学修复(直接牙体预备后制作修复体,然后戴牙),研究组予以DSD技术修复(进行医患、医技之间的沟通交流,在得到医、患、技三方一致预期修复效果后,实施最终修复体的制作);对比观察在不同修复干预下两组患者的修复效果及患者满意度。结果 经修复后随访,研究组修复成功率为95.24%,高于对照组的66.67%,差异有统计学意义(χ^(2)=3.860,P<0.05);研究组患者牙齿形态、舒适度、颜色、龈缘形态和个性化特征各维度修复满意度评分为(8.95±0.25)分、(9.02±0.34)分、(9.20±0.41)分、(9.05±0.46)分、(9.10±0.27)分,均高于对照组的(7.78±0.93)分、(7.94±0.56)分、(8.11±1.02)分、(7.85±0.94)分、(7.95±0.87)分,差异有统计学意义(t=5.568、7.554、4.544、5.255、5.785,P<0.05)。结论 在前牙美学修复中,通过实施DSD技术用于数字化设计、预测及制作具有可行性,能够有助于提升患者临床修复效果及修复满意度。