摘要：“复分解反应进行条件”是初中化学的重要内容，也是难点之一，其掌握情况直接影响后续化学学科的学习兴趣与学习质量。本文对“复分解反应进行条件”学习的困难作了成因分析，据此提出：在实际教学中应依据学情，合理设计学习进程，体现知识发展规律，减少学习障碍，为后续学习作好初步准备。

摘要：教学有效性首先在于教学逻辑性,以课堂为载体建构教学逻辑,是深度研究课堂教学、提高教学有效性的切入口。教学逻辑是选择、组织教学内容和教学活动的依据,是有效地开展化学新课程教学的基础。建构教学逻辑要遵从学科逻辑,以学科知识的内在联系为前提;契合学的逻辑,以学生原有认知经验为基础;凝结教的逻辑,融合教的规律来整合、设计逻辑主线。初中化学作为理科教学的分支,具有启蒙性、实验性、基础性,如何建构初中化学课堂教学逻辑,着力培养学生的核心素养,应是每个化学教师的实践追求。

摘要：时间性、简单性是演示实验的基本要求。教材上"海带中碘的提取与检验"实验设计存在操作时间长,灼烧有污染等不足之处,不太适合作为课堂演示实验。作者通过多次实验,对海带中碘的检验加以改进,使方法更加简便且效果明显。

摘要：从现今化学课堂教学实际出发,对当下的化学教学设计再思考,洗课让化学课堂简约而高效,去粗取精,洗出简明扼要的教学目标;去枝存干,洗出简约充实的教学内容;裁剪取舍,洗出简化朴实的教学环节;合理运用,洗出简便灵活的教学方法;化繁为简,洗出简洁流畅的教学语言;精挑优选、洗出简练有效的课堂练习。

摘要：精心组织好学生实验，努力做到实验设计生活化、学生实验体验化、实验环节真实化、资源利用最大化，极大地发挥学生实验教学的独特功能，是新课程改革的应然要求。文章以九年级化学（沪教版）《基础实验二氧化碳的制取与性质》教学为例，对组织学生实验教学进行阐述。

摘要：证据推理强调了获取证据、进行解释,以及运用推理的思维,是学习化学的重要方法和关键能力。文章以“原子结构的模型”教学为范例,以四个循序渐进的教学环节为方法,立足类比推理,使学生通过体验科学家进行科学探究的历程,进行类似的研究方法的设计和探究性活动,寻找证据,开拓推理思维,提高学生的类比推理能力,探索变讲述为探究的类比推理的教学设计。

摘要：微课是指将教学中一些难点或重点的教学内容制作成短时间教学视频.微课在高中化学课堂中的应用不仅可以提高教师的教学效率,增强教学效果,而且还可以增加学生对化学学科的学习兴趣.基于此,本文针对高中化学微课的设计与开发研究进行探析.

摘要：纺织品缺陷分类是利用计算机视觉技术检测纺织品品质的一个关键环节。提出了一种基于小波框架的纺织品缺陷分类新方法。该方法使用纺织品图像的小波框架来描述缺陷的纹理特征。在最小分类误差训练框架下,通过联合设计一个基于线性变换矩阵的特征提取器和一个分类器,来获取面向缺陷分类的小波框架特征,并最小化分类器的错误概率。该方法对包含9类纺织品缺陷的329个样本,以及328个无缺陷样本进行了分类实验评估,获得了93.1%的分类准确率,相比传统的基于小波变换的分类方法提高了27.2%。

摘要：提出了一种新的纹理分类的方法,该方法把基于无抽样小波变换的特征提取器和基于欧几里得距离的分类器进行了合并。把方差、偏态系数、峰态系数、三者的联合及谱直方图作为描述纹理图像不相重叠的图像窗的特征。一个使用线性转换矩阵的特征提取器对分类导向的特征做进一步的提取。利用基于欧几里得距离的分类器,每个纹理图像不相重叠的图像窗被确定到属于它的那一类。基于最小分类错误训练方法的特征提取器和分类器设计的合并使分类错误达到了最小化。使用该方法对25类BrodTex纹理图像进行了评估,分类精确度达到90%以上。