摘要：＂笔墨＂是中国画的基本问题,是＂形成中国画艺术特色的一个重要组成部分＂（李可染语）,亦是＂中国画最宝贵的艺术特征＂（张大千语）。作为建构中国画形式语言最独特的要素之一和建构中国画审美体系最重要的特征之一＂,笔墨＂承载了诸多文化学上的意义,具有其核心的价值指向,因而备受历代画家、艺术理论家重视。唐代张彦远认为＂骨气、形似,本于立意,而归于用笔＂,＂运墨而五色具,谓之得意＂（《历代名画记》卷一）;五代荆浩亦称＂吴道子画山水有笔而无墨，项容有墨而无笔，吾当采二子之所长，成一家之体”（郭若虚《图画见闻志》卷二），是故“有笔有墨谓之画，有韵有趣谓之笔墨”（恽寿平《瓯香馆画禅》）；黄宾虹亦指出“论用笔法，必兼用墨，墨法之妙，全以笔出”，强调有笔有墨，两者相辅相成，不可偏废。

摘要：近二十余年来，在中国美术界，吴冠中一直是一个颇富争议的人物，从20世纪70年代末到80年代初围绕他关于“形式美”的观点，到90年代初“笔墨等于零”之说引起的世纪末最为持久和激烈的水墨文化论争，再到近年来他对“美院教育与美协、画院体制”的抨击，每每引起美术界与媒体界的广泛响应，一次又一次地把吴冠中推到了艺术潮流的风头浪尖上，

摘要：中国画意象的生成,是建立在中国特殊哲学背景和民族文化心理结构基础上的一种独特的东方艺术美学。就传统中国画而言,图像、程式、笔墨是构筑中国画人文情态的重要依据、是中国画审美意象生成最主要的形式要素,被赋予了众多的象征意义和责任,成为中国画艺术重要的识别标志。而意象生成过程中图像、程式与笔墨的交融则体现了中国艺术对道的观照。中国画中意象的营构,图像、程式、笔墨的展现是一个相辅相成的"明道器"的统一,对中国画最终意境美的形成具有重要意义。

摘要：为了探索地域条件下,不同门类大学美术学科的办学特色,运用综合分析与对比研究的方法,认为:西部综合大学美术学科的定位必须坚持以服务于西部建设为基本出发点,在学科发展的指导思想上树立“大学科”理念,强调综合人文、科技素养,强调理论与实践并重的培养目标,与主要侧重于创作技能培养的专业美术院校和主要侧重于某一学科专长的单科院校拉开距离,形成高等美术人才培养模式上的优势互补。在学科发展特色上立足现实、扬长避短,挖掘学科综合和地域文化两方面资源优势,以优势带动特色,以特色发挥优势,加强创新教育的研究与实践,建立符合西部实际的、多样性的综合大学美术学科,创新人才培养模式,办出自己特色。

摘要：中学美术课堂教学是培养学生艺术审美的重要途径,也是培养学生健全人格与独创性的重要途径,如何构建合理的课堂教学结构与秩序,通过情感的渗透,体现以人为本的理念,彰显学生的主体地位,强调教学反思,通过有效的"合作"策略,促进学生个性的合理发展,培养学生观察、表现、独创的能力与综合艺术文化与审美品位,不断地实现个体对视觉文化的多角度、多元化创造,最终使个体获得的知识有更全面的理解和更充分的意义。

摘要：英因的技术教育具有悠久的历史，其课程设置有着自己髭著韵特点和优势。本文选取自2008年9月开始实施至今的英国《设计与技术》课程标准，简要介绍该标准的核心目标、学习计划和成绩目标，结合我国中小学技术教育的现状提出几点启示。

摘要：英国的技术教育具有悠久的历史,其课程设置有着自己显著的优势和特点。本文以英国现行《国家设计与技术课程标准》为对象,简要介绍了1-3关键阶段的学习计划和成绩目标的内容及特点。联系我国中小学技术教育的现状提出了几点启示,为我国基础技术教育的发展和完善提供借鉴。

摘要：英国的技术教育具有悠久的历史,其课程设置有着自己显著的优势和特点。通过介绍英国《国家设计与技术课程标准》的学习计划和基于标准的评价体系,分析其特点,联系我国中小学技术教育的现状提出了几点启示,为我国基础技术教育的发展和完善提供借鉴。