摘要：糖尿病严重影响着我国居民的身体健康,而健康管理已被证实是提高患者生存质量、降低疾病负担的重要手段。《“健康中国2030”规划纲要》《中国防治慢性病中长期规划(2017—2025年)》指出,要以健康促进和健康管理为手段,基本实现糖尿病患者管理干预全覆盖,加强复合型、实用型人才培养以保障目标达成。基于此,本研究以“医管融合”“中西医结合”为特色,构建了“三阶段-三层次”递进式实验模块,并运用3D虚拟仿真技术呈现健康管理模式和过程,将价值、知识、技能、思维培养贯穿健康管理路径的各环节,让学生充分体验多学科多种健康管理者角色。通过探索发现,本项目设计合理、满意度高,能够帮助学生整合知识体系、加强团队协作、激发学习主动性,以及建立糖尿病健康管理决策思维,全面提升健康服务与管理能力,具有一定的推广价值。

摘要：暑假,终于有时间每天变着花样给孩子做她爱吃的菜肴。看着孩子吃得津津有味,我不禁联想到做饭和教学竟如此相似。同样的食材,厨艺不同,味道迥异;同样的一篇文章,切人点不同,可能上得满口留香,也可能上得味同嚼蜡。语文是最具有'情感'温度的学科,语文老师应该是一位技艺精湛的厨师。一、精选食材,原汁原味新鲜食材永远是烹饪第一要素,好的厨师往往比较讲究食材。面对不新鲜的食材。

摘要：随着教育信息化的发展,直播课堂已经成为全新的学习模式之一。直播教学要时刻把学生的需求和感受放到第一位,教师在课前要巧选内容,精心备课,有效地设计学习活动;课中多分享互动,激发学生线上的学习兴趣,注重学生的自我体验,组织、引导、提升学生的“学”;课后通过深化拓展和激励评价,巧妙地将课堂教学引向更广阔的世界。

摘要：物资采购是企业经营管理的核心环节之一,是企业获取利润的重要来源。随着经营规模的扩大,越来越多的集团化企业出现。集团企业采用物资集中采购的方式,可以降低采购或物流成本,提高工作效率,减少运输费用,有效杜绝暗箱操作。企业实施ERP系统规范企业的管理活动,提高日常工作效率,但现有ERP系统对物资集中采购均缺乏有效解决方案。文章通过对瑞典IFS公司的ERP系统进行分析研究,在系统标准功能基础上,增加物资需求计划功能实现平衡利库与集中采购,并简要介绍了其实现过程。

摘要：一、背景分析人教版七年级下册第五单元由传记《伟大的悲剧》、小说《荒岛余生》、通讯《登上地球之巅》、演讲词《真正的英雄》组成，四篇体裁各异的选文均与探险路上的英雄有关。四篇课文虽然篇幅较长，却叙述简单，浅显易懂，对初中一年级的学生而言．基本没有语言文字方面的障碍。教科书编者将单元教学重点定为：练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

摘要：一、课前阐述1．课题研究内容、阶段成果及研究中存在问题的阐述为凸显学生在语文学习中的主体地位，创设以学生为主体的新型课堂模式，笔者于2014年参与“分层次教学模式下的导学案设计”的课题研究，现已进入后期实施阶段。此课题的精髓可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。经过不断实践、改进和调整研究思路，使用导学案进行现代文教学的研究成果显著，诸如《祝福》《林黛玉进贾府》这样篇幅较长的文章，不仅所用课时比从前精简很多，且在导学案的指引下，学生见仁见智的争鸣声音更让人欣慰，不禁让人晾叹学生主体性被引爆后的“杀伤力”。

摘要：比较了食醋中总酸量和氨基酸态氮含量的3种测定方法:酸碱滴定法、电位滴定法和分光光度法。此题目作为学生设计实验的选题,可激发学生用已掌握的理论知识和实验技能去探究、解决实际问题的兴趣。

摘要：耕地具有公共物品的属性特征,耕地保护类似于公共物品管理。在公共物品管理视角下,对耕地保护的基本目的、成本-收益和供给-需求进行了深入分析,进而对我国耕地保护的主要目标、基本策略和政策体系进行了优化设计。研究结论:耕地保护在性质上属于公共物品管理的范畴;耕地保护政策的制定和实施应以目的分析、成本-收益分析、供给-需求分析为基础和依据;我国耕地保护应在目标和策略方面实现转变,系统地构建包括指标控制、利用管制、税费、公共投资、调查监测等政策在内的耕地(农地)保护政策体系。

摘要：建成环境是环境的重要组成部分，影响儿童发展的建成环境主要包括家庭以及社区的空间、街道、社区设施、交通状况、社区安全以及住房密度等。规划良好的建成环境有助于提高儿童的体能活动水平、丰富儿童的科学经验与情感体验、促进儿童的人际交往与社会性发展等。研究发现，现有建成环境与儿童肥胖、哮喘和意外伤害等都存在密切关系。在未来。城市的设计与规划应充分考虑儿童因素，不同部门应共同参与和研究，以期为儿童提供健康的建成环境。

摘要：目的:设计本科社区护理学教学模式并探讨其应用效果。方法:以建构主义及其教学观为指导,设计以协作学习和引导探究式学习为特点的翻转课堂教学模式。将大学三年级学生分为观察组(翻转课堂教学)98名、对照组(传统讲授式教学)90名。比较两组在知识内化、学习活动参与性、对课程的满意度等方面的差异。结果:观察组期末测试、角色扮演成绩、参与教学活动的积极性及感受到的课程负担均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:基于构建主义的翻转课堂教学模式为学生提供引导探究式学习及与他人的协作解决问题、完成任务的机会,使学生成为学习的中心,提高了学生对教学活动的参与性,促进学生对知识的理解和运用。