摘要：目的:随着5G、AIGC等技术的快速发展,媒体深度融合发展,新媒体、新技术开启数智传播时代,传播领域呈现出传播主体范围大、相关专业门槛低等特点,新的制作分发模式为媒介传播深度赋权。播音与主持艺术专业需要寻求新的人才培养路径,口语传播艺术课程的教学方法也需要在改革中探索进路。方法:以OBE理念为课程改革依托,围绕“口语智能”和“智能口语”设计成果导向和课堂场景,立足传播领域对传播者提出的更精细化的职业要求,通过对口语本源的探索思考,结合时代和社会需要设计出有较强指向性和目的性的教学方法,使学生在不同口语传播场景下充分把握口语传播态势和规律。结果:通过课程改革,调整顺应媒介环境与传播语境发展变化的人才培养机制,打造“理论—实训—岗位”人才成长通路,努力实现媒介传播现代化发展中相关口语传播者的专业素质对位匹配,筑牢一流专业建设的关键阶梯。结论:在课程改革机制方面,应以行业标准牵引课程内容设计,以实践应用价值取向重构阶段性成果产出,通过校企、校地共建平台检验人才培养目标的实现情况,加快构建较为稳固的协同育人机制,为学生持续提供问题环境,将问题导向贯穿课程始末。在改革举措方面,须从教学目标、课堂内容、考查标准方面全面提升。注重加强媒介认知与专业素质的有机融合,达到从表达技术到表达艺术的进阶,主动前瞻,突出教育教学的创新性,实现课程目标与社会需要的精准匹配、课程素材与现代化发展的同频共振,形成既具品格又具风格的创新课程。

摘要：杭州亚运会体育展示主持人的“出圈”为高校专业人才培养提供了参考样本。从传播仪式观视角来看,体育展示经历了从媒介事件到媒介仪式的变化过程。主持人体现出集体身份召集人、情感议程发令员、戏剧赛况共谋者、崇礼尚文典仪官四种仪式化角色。本文从培养目标的修正与回归、培养规格的协调与重构两个方面展开省思。