摘要：新医科建设的背景下,医学统计课程思政教学体系需要新的探索与实践。从教育的根本问题出发,以临床需求和公共卫生应用为导向,以培养新时代“五术”医学人才为总目标,结合医学与统计学科特色,设计了“双主三聚四融合”的课程思政育人思路,提炼了统计素养、人文素养及理想信念等思政要素,构建了理论教学、实践教学及网络教学“三堂联动”的思政教学路径。实践证明,医学统计学课程思政在课程建设、师资建设,以及学生培养方面均取得一定成效。

摘要：微课是国内高等院校新兴起的一种新型的教学形式,以其短小精干,灵活便捷,形式多样的特点,深受教育工作者和学习者的喜爱。在医学教育中尤其是生理学教育中具有极大的应用前景,但是目前还处于探索阶段。文章以影响动脉血压的因素为例,阐述生理学微课的设计与制作的基本过程及注意事项,为教师制作微课提供参考。

摘要：目的:了解中老年人群骨质疏松认知情况,为进一步加强健康教育对策提供依据。方法:采取自行设计的问卷,对403例西安交通大学第三附属医院门诊住院中老年病人及陪人进行调查。结果:知道骨质疏松及其危害87.1%、77.4%、71.7%,较多;较专业的问题40.4%、34.7%、32.3%,较低。结论:人们对骨质疏松的认识存在一定的误区和盲点,应针对不同年龄的人群采取有效的专业化的骨质疏松健康教育。

摘要：目的调查某市高职生传染病防控知识掌握现况,探索高职生传染病防控重点。方法自主设计问卷,采用现况调查法。结果高职生传染病防控知识问卷平均得分较高,但是不同性别、学制学生以及部分具体项目之间的得分存在差异。结论经学校大力宣传后,高职生传染病防控知识水平有了较大提升;应加强不同性别、学制学生的针对性健康教育。

摘要：目的了解中国西部10省45县农村〈3岁儿童母乳喂养的状况及其影响因素。方法采用横断面调查设计和人口比例抽样法（PPS），于2005年调查了45县获得14077对母子，通过母亲回顾调查了儿童的母乳喂养情况。结果西部地区农村〈3岁儿童母乳喂养率为96．5％。然而，〈6个月纯母乳喂养率只有11．4％，优势母乳喂养率为22．o％，完全母乳喂养率为33．4％；及时开奶率为43．5％；母乳持续喂养≥1年的比例是64．9％，母乳持续喂养≥2年的比例仅为9．7％。“应该断奶”和“母亲要参加劳动”是母亲自觉断奶的主要原因。〈6个月纯母乳喂养有利于儿童的生长发育，可以降低儿童的2周腹泻患病率。〈6个月纯母乳喂养的主要危险因素为母亲受教育程度高、调查地区经济状况差和母亲为少数民族。结论西部地区儿童普遍接受母乳喂养，儿童出生后开奶早，母乳喂养持续时间不长，〈6个月纯母乳喂养率一直在较低的水平，尤其是经济状况较差的四类农村以及少数民族地区。

摘要：搜集整理有关针灸治疗桥本氏甲状腺炎的相关文献报道,为今后临床应用针灸治疗桥本氏甲状腺炎提供科学依据。方法:通过计算机文献检索CNKI、万方数据库和维普数据库中以针灸治疗桥本氏甲状腺炎为主要方法的相关文献报道,并对其进行归纳总结和分析。结果:针灸治疗桥本氏甲状腺炎方法多样,临床常用方案包括针刺治疗、灸法治疗,温针灸治疗,针刺结合推拿治疗、耳穴贴压治疗及穴位埋线治疗等,这些方案都能明显改善桥本氏甲状腺炎的临床症状和相关检查指标,具有一定的临床治疗效果。结论:通过对文献的整理分析,发现针灸疗法在桥本氏甲状腺炎的治疗中疗效显著,方法多样,值得临床应用与推广,但纵观目前的研究现状,关于针灸治疗桥本氏甲状腺炎的实验设计,评价标准,针刺安全性,基础研究等方面也存在一些不足,望今后的研究中能有所改进。

摘要：目的分析孕期心理等因素对陕西省出生缺陷的影响,探讨其影响方式及作用大小。方法采用横断面调查设计,运用多阶段分层随机抽样方法 ,选取陕西省30个区县2010-2013年间曾怀孕且怀孕结局明确的育龄妇女26 167人进行调查,根据以往研究结论和经验建立假设理论模型,用结构方程模型分析孕期心理因素对出生缺陷的影响。结果陕西省2010-2013年间曾怀孕且怀孕结局明确的26 167名育龄妇女中,出生缺陷总患病率为1.83%,高于全国平均水平的1.10%～1.40%,其中农村和城镇患病率分别为2.00%、1.23%,农村高于城镇(X^2=15.343,P<0.001)。结构方程模型分析结果显示,不良心理因素是出生缺陷的危险因素,具有直接的负性作用,其作用占7.3%(路径系数为0.073,P<0.05)。结论陕西省出生缺陷患病率高于全国平均水平,且农村地区高于城镇。孕期不良心理状态是出生缺陷的危险因素,对出生缺陷产生直接的负性作用。

摘要：目的了解学生对临床专业《预防医学实践》课基于导师制和以问题为基础的学习的教学内容、组织实施和教学效果的评价,为改善课程安排和提高教学效果提供依据。方法采用自行设计的调查问卷,对参加过该课程学习的学生进行抽样调查。结果686名完成问卷调查的学生,认可课程的教学内容、组织形式和时间安排,89.7%的学生认为课程内容实用,78.3%的学生认为授课形式新颖;2/3以上的学生认为课程时间安排合理,70%以上的学生认为通过课程学习可培养和提高学生的公共卫生和群体健康意识及科研思维和能力。学生对课程的总体满意度评分为(85.3±12.5)分。学习成绩名列前茅和较差者及对指导教师不满意者对课程的总体满意度评分低于学习成绩居中和对指导教师满意者(均P<0.05)。结论学生总体上满意课程的教学内容和组织实施,课程达到了促使学生主动发现和解决身边的公共卫生问题、树立公共卫生和群体健康观并培养科研思维和能力的目的,该教学方式和理念值得在其他课程的教学实践中进行尝试和推广。