摘要：“证据推理与模型认知”是化学实验探究过程中不可或缺的高阶思维品质,物质的元素组成检测是初中化学实验探究教学中发展“证据推理与模型认知”素养的典型主题单元。“乙醇的元素组成检测”安排在蜡烛、水、甲烷等物质的元素组成检测之后,以之为逻辑起点,进一步发展“证据推理与模型认知”素养值得进一步研究。在“乙醇的元素组成检测”教学中,尝试通过“烧杯倒扣收集法检测乙醇中的C、H元素”“锥形瓶收集法检测乙醇中的C、H元素”“手持技术数字化实验法检测乙醇中的C、H元素”“进一步检测检测乙醇中的O元素”等四个子任务探索基于“证据推理”建构“物质的元素组成检测”模型的教学实施。该案例的设计及实施基于“证据推理”视角设计实验方案,使结论推理更严谨;基于“证据严谨”视角改进实验方案,使思维提升更深入;基于“可视化”视角改进实验结果输出,使结果呈现更科学。

摘要：在信息爆炸的时代，各类报刊满天飞。自然，千奇百怪的版面设计也是层出不穷。在普通人的眼里，做版面责任编辑是一件很容易的事，既不用像记者那样挖空心思地选题，风雨无阻地采访；也不用像文稿责编那样绞尽脑汁构思，为遣词造句煞费苦心。而版面责编只需将别人的成品拿来，在纸上或是电脑上铺开，用红笔、蓝笔或是鼠标圈圈画画，只要能把一大堆稿件拼凑上去，就算大功告成了。

摘要：倡导增进学科理解的教学是核心素养视域下促进课堂转型的应然要求,而探究性实验教学立足学科本源,将实验作为撬动教与学方式转变的重要支点。以人教版必修二“化学反应限度”的教学为例,探索基于探究性实验增进对“可逆反应”的理解。通过将实验探究与问题驱动、活动环节有效融合,提高学生基于探究实验情境解决真实问题的能力,进而增进学科理解、构建素养为本的思维课堂。

摘要：在人教版选修4"原电池"一课教学中,应分析新课程标准中原电池的教学要求,剖析学生思维障碍和认知水平,从化学电源发展过程中科学家所遇到的技术困难设置问题,引导学生从技术视角深入剖析原电池的本质和工作原理,重构原电池的认知模型。该案例设计具有"以技术视角为暗线,追踪科学家的足迹""以活动促进深度学习,提升问题解决能力""基于微型化实验改进,让实验现象和过程可视化""实验探究与证据推理双剑合璧,构建双液原电池的认知模型"等特点。

摘要：本文论述了茶宠一直未得到人们的推崇和热捧,究其原因,还是与中国茶文化息息相关。