摘要：介绍了六流方坯中间包水口的设计和改进过程,研究了钢水中[Mn]含量和水口ZrO_2对水口使用寿命的影响,并对水口使用寿命的提高进行了经济效益分析。

摘要：为了高效显示雷达回波图,本文剖析CINRAD/CB新一代天气雷达(以下简称CB雷达)基数据文件存储结构,介绍了CB型雷达基数据文件中反射率因子数据的存储格式,结合地学中矢量数据与栅格数据的特点,研究了极坐标系下的反射率因子数据向直角坐标系下的转换方法,并设计了基于矢量数据格式和基于栅格数据格式的CB雷达反射率因子可视化方法。对鄂尔多斯CB雷达反射率因子的可视化进行验证,结果表明,两种方法均能充分显示反射率因子回波特征。其中,栅格数据方法的显示效率高,可分析性差;矢量数据的可分析性强,显示效率较低,可根据不同应用需求选取不同的方法。

摘要：《国际教育标准分类法》的修订为中国教育部"一村一"计划的定性、定位、定向提供了依据,即可把该计划定性为,由全国电大系统承办、载于现代远程教育平台的、面向农村的社区大学试点,或也可在将来称之为"国家开放大学的‘教改特区’";定位为"短线高等"教育;课程定向,则保留"普通"与"职业"的两个方向,但应以"普通"先行。上述新定位,与"一村一"办学中的创新经验相吻合:能满足社会与农民高等教育需求的中国社区教育已获得相关部门重视和支持,中国社区教育应该从农村起步。但"一村一"办学模式的创新必须遵从"国际可比性"的前提;必须与其历史进程的发展方向相一致;教学模式设计必须注入创新思维。

摘要：开放教育首先是针对封闭性精英教育而言,是为减轻大众就读高等学校压力和适应社会对于高等教育毕业生需求的变革,实际上是对于学生入学条件的开放,尚只属于开放教育的初级阶段;开放教育进一步是针对“以教师和课堂为中心”的封闭性传统教学而设计,主张由学生“个别化”自主学习”,这是对于具有相当学习能力的学生的开放,因而实质上也是对传统学校的教学资源的开放,但它必然是一种有限度的开放,是开放教育的自然发展阶段;开放教育的最高境界,是教育学意义上的开放,是要给基础不平等的人以平等的教育机会,因为即便以“大众化”的标准来衡量,在应该接受高等教育的人群当中,学习基础和物质基础都是不平等的,且其不平等的差距往往随着人群的扩大,而成几何级数的增长,所以,如何给这样的各类人以平等的接受高等教育的机会,便是开放教育必须要进入的、永无止境的高级阶段。

摘要：教学理念与教学程序及方法是教学模式中不可或缺的两大要素。反思电大教学模式设计,结论是:"系统办学"理念、"现代远程教育属性"与"特定的教学活动序列及其方法策略"应是开放大学系统教学模式设计的必备条件;以国家开放大学的"六网融通"模式为依据,从教学安排一体化、网络教学多样化、面授网教互补化、衔接教学差异化、实践教学实训化、毕业作业实用化六个维度去考量教学模式设计应该是地方开放学院暨基层学习中心必须坚持的根本。

摘要：设计、制作多媒体课件已形成热潮,在远程教育领域便更是成为一种需要。而多媒体课件虽然兼有教具和教材的两种功能,但却不能脱离文字主教材,倒是应该原于文字教材,易学于文字教材;其要点是:深入浅出表述文字教材;由博返约浓缩文字教材;形象直观展示文字教材;融会贯通把握、字教材;拾遗补缺充实文字教材;修桥补路疏通文字教材。

摘要：要想取得考试改革的成功,就先得将选拔性考试的功能从教学性考试中剥离出去,而电大的开放教育实际上已经实现了这种剥离,从而具备了改革的必要条件和基础,因而电大人责无旁贷,必须肩负起改革的使命;而考试改革的首要原则,就是必须在学习评价模式的设计中坚持“自主学习”的正面导向,其精髓就体现在可以让学习者在多种考试形式中自行选择的机制当中;而要想构筑起多形式的宏大的学习评价体系,就必须从具体的考试模式设计入手,这就给了命题者以真正的考验;为了说明考试改革的概念,特提出一种“概念模式”的设计方案,以求取得抛砖引玉的效果。

摘要：讨论了电大系统管理架构的改革问题,认为造成"金字塔"式管理架构的主要成因并没有发生明显的变化,所以主张架构从整体上予以保持;同时通过比较研究,借用"奥鹏"和"自考"作为参照物,依据"在‘金字塔’式管理架构中实行局部的‘扁平化’管理"的创意,提出了电大教学管理与教务管理架构分别改革的设想,即教学管理应与教学模式的改革同步进行,否则势必削足适履,得不偿失;而教务管理则是完全可以立即着手"扁平化"改革,在"金字塔"式管理架构中实行局部的"扁平化"管理。