摘要：【教学内容】北师大版四年级下册第二单元。【教学目标】1.通过用尺规作三角形,体会“任意两边之和大于第三边能画出三角形”及其道理,感悟给定三边的三角形形状和大小唯一。2.经历猜测、操作、验证、说理等过程,发展几何直观和推理意识3.在尺规作图的过程中,激发学习兴趣,感受尺规作图的价值和数学的严谨性。

摘要：校本研修是个永恒的话题。“三研·三磨”是一种行之有效的研修模式:“一研”——探究教材;“二研”——初步设计;“一磨”——课堂展示;“三研”——评课反思;“二磨”——二次研判;“三磨”——三次研判。

摘要：“图形中的规律”是北师大版综合与实践活动课的一个内容，第三版数学教材将其安排在四年级下册，第四版则安排在五年级上册。在该课内容的教学时，教师～般采用两种形式，一种是探究型——先出示图1，布置小组合作的探究任务：从摆第一个三角形开始，一边摆一边记录，寻找三角形的个数与小棒根数之间的关系，再放手让学生探索、交流。另一种是自学型——先让学生看书，再是教师追问。无论是哪一类，所得到的规律几乎是书中有什么，学生汇报时就有什么，如书中没有“2n＋1”的类型，学生汇报时就没有。究其原因在于，学生不知道可从哪些角度数小棒，更不知道要寻找规律，首先要探索自变量与因变量的关系。这样的教学看似符合新理念，其实并没有遵循学习规律，学生的数学思维没有得到应有的培养。在2014年5月22日我市举行的教研员丰采展示活动中，笔者以遵循学习规律、关注学生数学思维发展为出发点，作了教学探索。现剖析几个片段，与同行们商榷。