摘要：以“基因表达”单元学习为例,根据高中生物学课程目标、相关内容要求及布鲁姆教育目标分类理论,构建发展学生高阶思维的单元学习模型,设计并实施单元学习活动,探索发展学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力的路径。

摘要：1教材分析 基因突变是继遗传的基本规律、遗传的物质基础、基因的表达等内容之后,对基因与性状关系的进一步认识,同时又是学好育种和进化知识的重要基础。教师应通过多种途径,加深学生对概念内涵和外延的认知,帮助学生理解基因在传递过程中发生内在和外在的变化过程对生物将会的影响。

摘要：以“体液调节”单元学习为例,构建培养学生高阶思维的单元学习活动模型。探讨在组织单元学习活动中,通过阐明机理系统分析;质疑评价、审视评论;创新方案、问题解决等策略,培养学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力。

摘要：将体验式教学法运用于课堂教学,提高教学行为的有效性,应根据学生的认知水平,设计体验活动,并夯实体验过程;通过设计任务驱动,达成体验目标;教师要和谐课堂管理,保障体验的有序开展;同时关注科学方法,渗透学科思想。

摘要：《普通高中生物新课程标准》提出了“倡导探究学习”的理念,把“探究性学习”作为自然科学课程设计和实施中的重要指导思想和教学策略.探究式教学强调学生自主探究.实施探究性实验教学有利于调动学生学习积极性,发展学生思维,培养学生能力.教师要善于进行实验探究方式的指导,充分发挥学生学习的主动性,挖掘学生内在的潜力.

摘要：核心概念对生物学教学具有引领性，教学中应优化概念教学，丰富概念的内涵、体系。围绕核心概念，设计有效的活动框架，引导学生发散思维，构建概念；借助直观，建立具体概念；情境探索，关注概念生成；剖析概念，理解概念实质。

摘要：由于高密度聚乙烯(HDPE)优异的抗腐蚀和抗微生物材料特性,作为彻底解决核电站海水系统生物附着和腐蚀问题的替代方案之一,HDPE管道已引起了核电站业主的广泛关注。由于HDPE管道力学性能和承载能力与钢管的极大差异,传统的金属设计规范和力学分析评价方法无法证明HDPE管道能满足系统的功能设计要求。基于HDPE材料的力学特性,从压力设计、支撑设计、柔性设计、抗震设计、特殊载荷考虑和力学分析评价6个方面说明了核级架空HDPE管道设计中的要点,提出了适用于核级架空HDPE管道的设计评价方法,并成功应用于国内首个示范工程中。