摘要：高熵合金只有15年的研究历史,由于具有独特的成分设计、简单的微观结构、优异的性能而受到广泛关注。根据元素的选取不同,高熵合金也被划分为3d过渡金属元素高熵合金、难熔高熵合金、镧系过渡金属元素高熵合金以及轻质高熵合金等。其中,轻质高熵合金在2010年之后才进入人们的视野,其组成元素大多为轻金属,在具备高强度、高硬度、耐磨损、耐腐蚀等优异性能的同时,还具备密度小的优点,可用于航空航天、新能源汽车、军事工业等领域,具有远大的发展前景。然而,制约轻质高熵合金发展的因素也很多,主要为理论机制的不完善、制备工艺的不成熟以及生产成本高昂。理论机制不完善主要体现在高熵合金的相结构难以预测以及四大效应不能完全解释高熵合金微观结构和性能的独特性;制备工艺的不成熟主要体现在块体轻质高熵金的制备方式较少且不利于大批量工业生产;成本高昂主要体现在大多数轻金属单质价格昂贵且每种元素在轻质高熵合金中的成分占比较高。由于发展历程较短,上述问题还不能得到有效解决,目前对轻质高熵合金的研究集中在:根据现有的理论及生产水平,设计密度低、力学性能优异的新型合金。目前,成功开发出的轻质高熵合金有Al 20 Li 20 Mg 10 Sc 20 Ti 30、Al 20 Be 20 Fe 10 Si 15 Ti 35以及AlLiMgZnSn等,这些合金分别采用机械合金化法、电弧熔炼法以及感应熔炼法进行制备,拥有低密度、高强度的优点,这些制备工艺为今后的研究提供指导。本文归纳了轻质高熵合金的研究进展,分别对轻质高熵合金的四大效应、设计原则、制备工艺、微观结构和力学性能进行了介绍,分析了现阶段轻质高熵合金研究的不足之处并对轻质高熵合金未来在生产生活中的应用进行了展望。

摘要：异构金属的微观异质结构同时提高了金属结构材料的强度和塑性。近年来,强韧性匹配优异的新型异构金属得到了广泛关注和快速发展,在汽车、交通等诸多领域拥有广阔应用前景,是轻量化交通载具优质用材。异构金属的设计理念是通过优化微观结构设计来提高力学性能,典型结构有梯度结构、双峰结构、层状结构等,导构金属材料的共同点是内部含有强度差异较大的微观结构单元。此种特殊设计的微观结构单元可通过调控合金成分、晶粒尺寸、晶体结构的差异来形成,由于其造成了强度在空间上的差异,材料在变形过程中软、硬单元变形不一致而产生了背应力。异构金属就得益于背应力的强化/硬化效应而兼具高强度和高塑性,从而实现了强韧性的完美匹配。本文归纳了强韧性相匹配的异构金属材料的研究进展,分别对异构金属材料的力学性能特点、微观结构和变形机理进行了阐析,并对异构金属材料力学性能提升方面存在的问题和发展趋势进行了展望,旨在为力学性能优异的异构合金的设计、开发和应用提供参考。

摘要：地理素养是一个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养[1]。问题导学是用问题整合相关学习内容的教学方式。通过问题导学案例设计,从引导学生开展区域调查、分析地理事象、组织主题实践、反思生活实例等四个方面培养学生地理核心能力。通过这四个方面的培养,使学生在区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等四个方面的素养得到提升。

摘要：设计和熔炼了含LPSO(长周期堆垛有序结构)增强相的Mg_(96.8)Gd_2Zn_1Zr_(0.2)(原子分数,%)合金,采用等通道转角挤压(ECAP)技术对其进行了1至16道次的挤压加工,获得了超细晶合金试样,继而对比分析了其显微组织和耐蚀性。研究表明,随着挤压道次的增加,合金组织逐步得到细化和均匀化,粗大的X-Mg_(12)ZnGd相经历了变形-断裂-破碎-弥散的过程;ECAP后的合金由于铸造缺陷减少,表现出了更高的耐蚀性,其耐蚀性随挤压道次的增加先增后降。

摘要：基于“教学评一体化”的地理主题式教学着力营造课堂教学的新生态。厘清大主题到小主题的层级关系、选择现象递推或问题解决的设问模式、精心设计“教学评一体化”的思维课堂是地理主题式教学设计的重点。本文从确定主题学习的任务、寻找主题情境的素材、呈现主题学习的内容、设计主题学习的问题、评价主题学习的表现等方面组织“教学评一体化”课堂的实施。

摘要：一切的地理现象、原理都发生在一定的区域内。学生应有必备的存量区域地理知识、分析区域的综合思维、研究区域的实践能力,并树立正确的区域发展观。本文通过教学案例设计引导学生学习生活化地理,分析了在收集生活化地理信息、研讨生活化地理演变、攒写生活化地理报告、反思生活化地理事件中对学生区域地理能力的培养。通过这四个方面的培养,使学生对区域的基本认知力、区域综合思维力、区域地理实践力和区域地理人地发展观等四个方面的能力素养有所提升。

摘要：目的:探讨原发性老年骨量减少及骨质疏松症体质分类与辨证分型的相关性,为中医临床预防及治疗老年性骨质疏松症提供临床依据。方法:采用《中医体质分类与判定》标准调查并进行体质分类,同时采用自行设计的中医证候调查问卷进行中医辨证分型,统计学分析二者相关性。结果:按9种体质类型分类,气虚质36例占27.1%,阴虚质30例占22.6%,阳虚质23例占17.3%,血瘀质10例占7.5%,湿热质9例占6.8%,气郁质9例占6.8%,平和质7例占5.3%,痰湿质6例占4.5%,特禀质3例占2.3%。中医辨证分型以气血亏虚证居多,共48例占36.1%;其次为肝肾阴虚证,共34例占25.6%;肾阳虚证30例占22.6%;气滞血瘀证18例占13.5%;其余分型3例占2.3%。气虚质与气血亏虚证正相关(P<0.05),阴虚质与肝肾阴虚证正相关(P<0.05),阳虚质与肾阳虚证正相关(P<0.05),血瘀质与气滞血瘀证正相关(P<0.05)。结论:老年骨量减少及骨质疏松症患者按中医体质分类以气虚质、阴虚质居多,中医辨证分型以气血亏虚证和肝肾阴虚证居多,二者存在正相关关系。

摘要：学校的发展离不开文化的滋养,文化育人体现着学校教育的品质和品位。学校以文化为核心发展力,围绕"洁德正心"文化精神,从厚德、修身、明礼、达智四个维度整合德育活动,整体设计德育体系框架,进而展开校本德育实践,实现主题班会系列化、心理教育人本化、主题活动多元化、生涯指导规划化、社团建设个性化等,以文化育人创新学校德育实践路径。

摘要：以前上课我一直是认真的“备教材”、“备学生”。也是按这两个要求来设计我的教学。可是新的课程标准出现了，更要求教师要“备课标”，课标“倡导自主学习、合作学习和探究学习……”，我感到有点不知所措。于是我又很认真的“备课标”、读“课标解读”、改革课堂的教学方式。

摘要：活用“导学稿”是“学案导学”教学有效性的核心。灵活运用“导学稿”，把集体智慧、个人风格和各班学晴相结合。在“导学稿”的基础上，导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程，提高“导学稿”的效果。