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“公倍数和最小公倍数”练习设计分析: 收藏
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引用; 《江西教育（教学版）（B）》2011年第6期 19-19页; 作者：汤卫红江苏省如皋师范学校附属小学; “公倍数和最小公倍数”作为数学知识在许多人的眼里属于数论的抽象的纯数学内容，似乎很难与生活、游戏、童话、艺术等挂上钩。一位教师在教学这一课时，除了创设情境引导自主探究新知，还注意从学生的立场设计练习，从而使课堂妙趣横...; “公倍数和最小公倍数”作为数学知识在许多人的眼里属于数论的抽象的纯数学内容，似乎很难与生活、游戏、童话、艺术等挂上钩。一位教师在教学这一课时，除了创设情境引导自主探究新知，还注意从学生的立场设计练习，从而使课堂妙趣横生，兼具数学味、儿童味和文化味，受到了学生的欢迎。; 来源：详细信息评论

高质量的数学课堂需要循证思维: 收藏
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引用; 《小学教学设计》2021年第26期 1-1页; 作者：汤卫红清华大学附属小学; 建设高质量教育体系,离不开课堂教学的高质量。课堂教学质量事关“怎样培养好人”的问题,是实现学校教育高质量发展最基础的保障。怎样在课堂教学基本盘上发力呢?笔者认为,教师自觉、连续的课堂评估是重要着力点。; 建设高质量教育体系,离不开课堂教学的高质量。课堂教学质量事关“怎样培养好人”的问题,是实现学校教育高质量发展最基础的保障。怎样在课堂教学基本盘上发力呢?笔者认为,教师自觉、连续的课堂评估是重要着力点。; 来源：详细信息评论

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