摘要：地理开放性试题以地理学科核心素养考查为内核,在材料、角度、思维、观点及评分等节点上设置开放,凸显了情境性、探究性、创新性特征。地理开放性试题的设计通常以真实情境为背景,指向现实问题解决;注重结构化知识,指向原理的深度理解和迁移运用;聚焦思维过程,指向高阶思维与拓展思维结构;探索等级分层赋分,指向公平公正的评价机制。

摘要：地理核心素养的培育,思维教学是关键。课堂教学设计应以学生地理知识掌握为基本点、地理思维培育为根本点、地理素养形成为终极点。本文在明确地理思维的内涵与构成的基础上,构建了思维课堂的基本框架与教学流程,并对思维课堂实施的问题链创设与诊断性评价设计、思维课堂的目标指向与基本特征等进行了探索实践,期望对地理思维课堂建设有所助益。

摘要：地理实践力指向学生在实践活动中所表现出来的意志品质和行动能力,在纸笔测试中评价其形成状况和等级水平难度很大。通过对地理实践力内涵的解读和近年高考典型试题的分析发现,通过“提供实践主题,考查方案设计;展示实践情境,考量行动能力;提供实践数据,考查处理方法;呈现实践结果,分析解决问题”等路径和方法,可以在一定程度上考查考生地理实践力的形成状况和等级水平。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》突出对学生土壤观察能力的培养,但传统纸笔测试中对此能力的测评还较为薄弱。本文通过对课标的分析,归纳土壤观察活动的基本内容,梳理土壤实践力测评的常见角度,并尝试进行土壤观察类纸笔测评试题的创新设计。

摘要：（接上期）四、极地科考【相关热点】中国北极黄河站建成、中国南极昆仑站建成、奥运圣火登上“世界第三极”——珠峰等。【考核方向】极地特殊的地理位置和自然环境特征；考察时间选择、路线设计、导航技术（3S技术）；极地考察意义等。

摘要：地理实践力素养的考查如何有效地落实在纸笔测试中,这是高中地理教师面临的新课题。本文以地理模拟实验“大气受热过程”纸笔测试题的设计为主线,阐述基于地理实践力考查的模拟实验类试题命题方向及设计原则,评价学生的测试结果,并提出相关教学建议。

摘要：新课标强调地理学科核心素养,而核心素养作为抽象概念,在通过试题的形式展现时,从抽象转换到具象。概念图作为思维可视化工具,可以将需要考查的抽象的意志品质和行动能力具象化表述,并且将原本的直接结果呈现转化成可视的思维过程逻辑链。

摘要：一、问题提出：怎样的教学设计是高效的？“提升课堂教学的实效性，打造优质高效的地理课堂”已成为广大教师努力追寻的一个目标。“怎样才能有效提升课堂教学效率”又成为广线教师的难题。影响课堂教学实效性的因素很多，但笔者认为，教学设计的“不到位”是影响课堂教学实效性的一个不可忽视的因子。

摘要：“从现实社会生活中选取素材，设计任务情境，考查学生运用地理原理分析、解决实际问题的能力，以引导学生关注自然环境和人类社会的变化与发展”是高考地理试题设计的特点之一。在H常中学地理教学中，教师设计一些科学合理、以“热点事件”为背景的地理试题供学生进行适应性训练，显得十分必要，但对“怎样设置情境”“选择什么角度切入”“怎样剖析热点”等问题普遍感到迷茫和棘手。