摘要：作为集中连片体现历史风貌的精华地区,历史文化街区整体保护与平房院落更新改造的冲突日益显著。近年来,北京相继出台历史文化街区与平房院落保护更新的条例与导则,取得一定成效,但如何在满足居民生活需求与意愿的前提下,用最小干扰的设计手法进行平房院落的成套化改造,成为当前老城平房院落更新的议题。本文以北京市西四北历史文化街区二条3号院改造为例,采用调研法、文献法和计算模拟法对该地区平房院落建筑形制、院落热环境和建筑围护结构进行定性与定量分析,为当前平房院落改造提供风貌保护与居住改善需求上的平衡,具有重要现实意义。

摘要：以重庆市万州区瀼渡电厂为例,在场景理论视域下研究水电类工业遗产的保护更新方式,从邻里、设施、人群、活力、文化场景五要素入手,探讨了水电类工业遗产场景化保护更新策略。在场景营造中积极整合厂区内部文物资源和可利用资源,将营造过程划分为载体优化、行为设计和价值引导三大步骤,吸引市民提升活力的同时实现瀼渡电厂的转型升级,旨在为水电类工业遗产的保护更新提供一定的借鉴。

摘要：研究了由一个制造商和一个分销商组成的供应链上分销商协商调度问题.此供应链中,制造商比分销商有更强的影响力,先于分销商进行调度.制造商与分销商之间不共享作业处理时间.为了改善分销商调度,建立了基于补偿的分销商协商模型,设计了保留信息私有性的协商调度策略,提出并分析了协商调度下制造商调度算法以及基于生态种群竞争的分销商协同演化调度算法.仿真实验结果表明,分销商协商调度模型与算法能够有效改善分销商调度性能,在不增加制造商调度成本的条件下,可最大程度地削减分销商调度成本超过25%.此外,提出的竞争协同演化算法能够获得比遗传算法、粒子群算法和蚁群算法更好的调度解.

摘要：新工科教育改革的核心问题之一是课程,课程改革的要点在于落实"以人才培养逻辑和人的发展逻辑取代学科本位逻辑,打破学科划界而治局面"的工程教育新模式。在深入研究MIT新工程教育转型及其"项目中心课程模式"基础上,电子科技大学软件工程学院创建了一门跨度1.5年的跨学科项目课程:进阶式挑战性跨学科项目Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ。课程以学生为中心、兴趣牵引、立足系统、打破了学科隔离,设计了一个逐级进阶的项目序列,学生最终完成一个软硬一体的跨学科项目。结合工程教育认证面向产出要求,采用逆向教学方法,对项目目标和学生能力进行了达成度评价,结果表明学生的相关能力和素质得到有效培养。在国内高校全面开展新工科改革背景下,期望本文面向新工科的课程改革探索对国内相关专业建设有一定的参考。

摘要：长城是我国古代人民智慧的结晶,也是著名世界历史文化遗产,其中明长城占中国长城总长度的41%。青砖作为明长城重要建筑材料,其强度直接关系到长城结构的安全性和耐久性,也是修缮过程中重复利用的重要依据。由于长城是我国重点保护文物,不宜采用破损的测试方法,应以无损检测方法为主。在北京延庆大庄科段倒塌的长城中,随机选取27块青砖,对其进行回弹、超声及抗压测试。通过回弹值和抗压强度回归拟合了线性、幂和指数函数3种形式的测强曲线,对比分析了决定系数、平均相对误差以及均方相对误差,结果表明指数函数的测强曲线最优。通过回弹值、超声值和抗压强度回归拟合了幂函数形式的综合测强曲线,对比分析表明该曲线优于回弹测强曲线。

摘要：基于近10年GRP／COM（玻璃钢／复合材料）桥梁的研究与实践，本文对其行为特征，设计理论用技术经济价值进行了探讨.认为材料性能可设计及组合结构的优势,使GRP／COM桥梁具有潜在竞争力;研究和实践,展示了GRP／COM桥梁诱人的前景。

摘要：基于近１０年ＧＲＰ／ＣＯＭ（玻璃钢／复合材料）桥梁的研究与实践，本文对其行为特征，设计理论及技术经济价值进行了探讨。认为材料性能可设计及组合结构的优势，使ＧＲＰ／ＣＯＭ桥梁具有潜在的竞争力；研究和实践．展示了ＧＲＰ／ＣＯＭ桥梁诱人的前景。

摘要：作为国家新医改工程一个关键技术支撑的医疗卫生信息化建设正按照国家卫生部的标准在各地积极推进。区域医疗卫生信息系统(RHIN)具有系统庞大、功能复杂、数据异构的特点,一个设计优化、架构合理、扩展性好的软件架构可以更充分地使用系统资源、并使得系统具有更长的生命力。本文探讨了在RHIN系统设计中采用云架构的方案,包括基于云存储的海量数据存储系统、云架构功能平台,以及RHIN平台多模式设计;总结了实现云架构的几种关键技术,提出了异构平台间的数据转换解决方案;并以卫生综合管理信息平台为例给出了RHIN系统实现的实例。本文的研究证明,在规模庞大、功能复杂的区域医疗卫生信息系统中采用云计算架构可以优化系统资源调配、支持大规模电子健康档案(EHR)数据和电子病历(EMR)数据的有效存储和管理、在区域平台基础上实现不同机构和系统间的数据共享、互联互通。

摘要：针对信息论与编码课程教学中存在的问题与困难,提出基于CDIO工程教育理念的实验教学改革措施。以一个工程主项目贯穿课程教学始终。主项目可分解成若干子项目,分别对应一定的课程知识单元。每个子项目按任务构思、方案设计、任务实现和运作展示4个阶段迭代实施,具有系统综合性、教师指引性和工程回归性的特点。实践证明,该方案将理论教学与实践教学有机结合,有效地调动了学生的主观能动性,促进了知识的获取和综合能力的提高。

摘要：分析课程混合式教学需解决的现实问题,提出一种以学生为中心、融合在线课程学习和线下课程教学的课程混合式教学模式,阐述教学模式设计原则,以数据库课程教学为例,基于自主研发的移动在线课程学习平台,从融合线上课前自主学习、课堂研讨式与挑战式教学、课后协作学习方面介绍混合式课程教学实践,最后说明课程混合式教学模式实践效果。