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检索条件"作者=汪佃才"

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单元整体视角下"全等三角形"章节复习教学实践: 收藏
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引用; 《中学数学教学参考》2023年第23期 25-27页; 作者：汪佃才安徽省阜阳市颍上县教育局教研室; 针对“全等三角形”章节复习例题教学,设计具有关联的图形及问题,让学生对全等三角形知识进行整体建构,培养其数学学习能力,发展数学核心素养,进而得出单元整体教学应从知识单元的整体着眼,从具体知识点入手进行知识整体建构;从发展学...; 针对“全等三角形”章节复习例题教学,设计具有关联的图形及问题,让学生对全等三角形知识进行整体建构,培养其数学学习能力,发展数学核心素养,进而得出单元整体教学应从知识单元的整体着眼,从具体知识点入手进行知识整体建构;从发展学生数学核心素养着眼,从培养学生数学能力入手进行整体构思。; 来源：详细信息评论

解题方法多样彰显思维个性: 收藏
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引用; 《中学数学教学参考（中旬）》2014年第8期 33-34页; 作者：汪佃才安徽省阜阳市颍上县教研室; 本题以学生熟悉的正六边形为载体，内蕴深厚。正六边形具有丰富的特性，如六边相等，每一个内角都是120°；由中心向各顶点连线，可构造六个等边三角形，六个菱形，三个等腰梯形，且各类特殊图形的各内角也是特殊角；它既是轴对称...; 本题以学生熟悉的正六边形为载体，内蕴深厚。正六边形具有丰富的特性，如六边相等，每一个内角都是120°；由中心向各顶点连线，可构造六个等边三角形，六个菱形，三个等腰梯形，且各类特殊图形的各内角也是特殊角；它既是轴对称图形，有多条对称轴，同时也是中心对称图形；等等。这为命题者提供了广阔的设计和提问空间，同时，也给学生解题提供了广阔的联系空间。证明方法多样是本题的一大特色。; 来源：详细信息评论

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