摘要：医学统计学是研究生教育的重点和难点。当前,研究生医学统计学教学存在一定问题,主要反映在研究生的课题设计和论文写作中。要提高研究生培养质量,就要改革研究生医学统计学教学。本文探讨性提出以课题设计和论文为导向的研究生医学统计学分段式教学方法。

摘要：高校图书馆作为学校信息资源的中心与学生的第二课堂,承担着文化传承、知识更新及人文素质培养的重任。为适应“健康中国”战略下新医科建设对高校人才培养提出的挑战,医学院校图书馆应在协同学校推动医学人才培养中发挥更大作用。基于此,通过剖析“健康中国”背景下基于“阅读+”的新医科人才培养探索的意义和现状,重新审视图书馆角色定位,提出相关路径参考和建议。

摘要：课堂教学是审核评估要素之一,课堂教学离不开教案。撰写教案首先要从教材分析、学生分析、教学条件分析、理论课与实验课的内容衔接分析四个方面做好写前分析;其次,把握教案的基本内容,根据不同授课对象设定适宜的教学目标,确定具体教学内容,选择恰当教学方法,设计合理的教学进程;最后还要客观地进行教学效果分析。

摘要：目的通过调查了解医学院校本科生的信息素养状况,为医学院校学生的信息素养教育提供参考。方法以某医学院校学生为对象,参考《美国高等教育信息素养能力标准》设计问卷,调查包括基本信息、信息意识、信息知识、信息技能、信息道德5个方面的内容,使用Epi Data3.0录入数据,运用SPSS13.0软件进行分析与处理。结果有信息需求时,44.3%的学生首选手机,36.5%的学生选择互联网;对网络基本知识可以非常熟练地掌握的学生占8.5%,比较熟练地掌握的学生占33.1%;81.1%的学生首选百度作为获取信息的工具;48.1%的学生在引用他人文章时很少或从不注明出处。结论医学生在信息意识、信息知识、信息技能、信息道德方面存在一定的问题,有必要针对发现的问题,给出相应的对策和建议。

摘要：以病毒增殖的微课教学设计为例,探讨医学微生物学微课设计的一种理念,即将医学微生物学的课程内容、科学精神和医学生的知识技能深度融合开展微课教学设计。采用语音、文字、图片和视频等多元信息的整合生动表达教学内容。使科研情景、知识结论、知识应用、知识与实践的联系、思考后的小结有序呈现。由此让微课教学在提高医学微生物学教学质量中发挥积极作用。

摘要：应用自行设计的问卷进行问卷调查,对某校成人医学高等教育学生的缺课现象进行调查分析。结果显示主要的缺课原因为单位无法请假,占92.0%,54.8%的学生上课只能达到规定天数的三分之一,不同基本情况的学生缺课原因比较,性别差异有统计学意义(P0.05)。因此为提高成人医学高等教育质量,学校应改革目前的教学模式,卫生管理机构应制定相应政策。

摘要：目的:为提高医学微生物学线上教学质量,探索在教学设计中在常规教学目标的基础上融入本学科的人本主义学习情境,并在教学实践中评估教学效果。方法:选择2020—2021学年的96名学生为研究对象,随机分为两组,采用文献分析法进行教学设计(为对照组48人设计含本学科知识、能力和课程思政的常规教学目标,而实验组48人设计在常规教学目标中融入人本主义学习情境的教学目标)、开展教育实验及问卷调查等。结果:实验组教学设计的教学目标比对照组更具趣味性、价值感及学生为中心的个性化、秩序化;教学实践中实验组学生比对照组学生对本学科的兴趣和自我价值感、知识水平、创造能力、自主学习能力及课程思政认知明显提升。结论:本学科线上教学的设计、实践均可融入本学科的人本主义学习情境,突破重点、攻克难点,助力提高本学科线上教学质量。

摘要：儿科护理学实验教学中采取多媒体辅助情景教学,能逼真地模拟典型病例,提高学习效率。情景教学能激发学生学习的主动性和创造性,调动其学习热情,引导学生主动思考。情景实验教学中要围绕教学目标,挑选典型案例,以案例为中心,以学生为主体进行情景设计和总结。

摘要：目的探讨高血压患者焦虑、抑郁状况及其相关危险因素,为高血压的预防提供科学依据。方法采用病例对照的流行病学方法,选取高血压住院患者143例作为病例组,同时选取性别年龄等与病例组相匹配的健康个体125例作为对照组。采用自行设计的问卷对研究对象进行调查,并用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)对其焦虑和抑郁状况进行测评。结果多因素非条件logistic回归分析筛选出高血压的危险因素和保护因素,危险因素分别是年龄(OR=2.811)、人均月收入(OR=2.491)、职业紧张度(OR=3.800)、BMI(OR=2.679)、咸菜(OR=2.616)、主食以米为主(OR=14.039)、主食以面为主(OR=19.811)、性格(OR=5.185)、脾气(OR=2.239)、焦虑(OR=5.662),保护因素分别是饮茶(OR=0.239)、加强运动(OR=0.637)。结论高血压是多因素共同作用的结果,高血压的防治应采取综合措施。

摘要：“课程思政”是新时代高校落实立德树人根本任务的一项重要举措,为更好地发挥“课程思政”的协同育人效应,基于基础医学课程特点,充分挖掘其蕴含的无限哲理与丰富人文精神,将“思政元素”有机融入到基础医学课程教学中,其实施路径的着力点在体制机制健全,重点在课程建设,关键在师资队伍,保障在教学质量监督体系,突显基层党组织政治功能,实现“知识传授、能力培养与价值引领”同行并重,构建全员、全过程、全方位育人的医学教育思想政治工作格局。