摘要：借用艺术家罗丹关于美的经典言论，综合与实践课教学不是缺少索材，而是缺少发现素材的敏锐嗅觉．

摘要：特色1：符合学生的认知特点．本题以学生熟悉的由小正方形组成的矩形网格图为背景，研究矩形对角线“穿越”小正方形的个数．命题者用简短的文字、五个直观图形、一张简明的表格就将命题意图清晰呈现，试题形式简洁明快，学生感知轻松，这样的设计切合学生的认知特点．

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，“基本活动经验”是义务教育数学课程“四基”目标之一，尽管教材设置了“数学活动”栏目，但活动数量少，还有些老师并没有在数学教学中真正实施这些活动，从而使得学生缺乏应有的数学活动经验．游戏是儿童的天性，由于儿童对具体形象的内容易于理解，对生动活泼的形式比较喜爱，对新奇的事物敏感，对能演示的过程更感兴趣．笔者尝试开展“汉诺塔游戏”活动，引起学生浓厚兴趣，本文主要介绍游戏活动过程及活动后的思考!

摘要：笔者通过对一道2012年全国初中数学竞赛试题的解法进行变式探究，总结出6种解法，并分析这6种解法的共同特征，提炼出基本图形——“双正三角形”，试图体会命题者设计的匠心独运!

摘要：1问题的提出人民教育出版社章建跃博士在“从整体性上把握好数学内容”一文中提出：日常教学,概念一个个地教,定理一个个地学,容易迷失在局部,见木不见林…….把握好整体性,对内容的系统结构了如指掌,心中有一张“联络图”,才能把准教学的大方向,使教学有的放矢.也只有这样,才能使学生学到结构化的、联系紧密的、迁移能力强的知识.

摘要：1问题的提出2015年11月，笔者有幸聆听章建跃博士在黄山作的报告《创新推动课程改革，全面提高教学质量》，其中涉及“系统观指导下的单元教学设计”“研究几何图形性质的整体思路”，可以说这些问题都直击我们一线教师的教学“软肋”。笔者反观身边同行及自身教学实践，课改以来，数学教学注重情境创设，注重学生活动，却存在忽视知识间联系的现象。教师对课标和教材理解不够深入，甚至轻课本、重资料，缺乏数学整体观的现象普遍存在。

摘要：一、问题的提出沪科版初中数学教材在各章节中穿插了“阅读与思考”“数学史话”“数学活动”“信息技术应用”等素材，为学生提供了许多具有思想性、实践性、挑战性的阅读材料．它们不仅丰富了教材内容，而且拓展了学生的活动空间．如何利用这一教学资源，设计可行性教学方案，充分发挥这一领域的教学价值和教育功能，是一项值得深入研究的课题．

摘要：世博文化中心位于上海世博会浦东园区的核心区域,整个建筑围绕主场馆演出空间设置相关的文化娱乐衍生功能,形成大型的、独特的文化娱乐集聚区。文化中心力求营造大众、高雅、时尚的文化氛围,激发整个园区的动感活力。在更趋理性的和谐城市建设背景下,世博文化中心建筑创作追求功能、形态和结构体系的内在逻辑性和与滨江环境的协调。