摘要：最短路问题是网络设计中的一个基本问题,当前研究工作都基于边的权值是确定的这一假设。论文研究边的权值是一区间数时的最短路问题,利用优化理论,建立了目标函数系数在区间上均匀分布的模糊线性整数规划模型。通过引入正、负理想点概念,将模型转化为具有确定系数的单目标优化问题,给出了求解算法,并证明了算法的时间复杂性是多项式时间的。仿真实例说明了模型和算法的有效性。

摘要：提出一种基于改进遗传算法,并将其应用于城市交通诱导策略.该算法采用邻近交叉策略增加种群的多样性,采用贪婪前向变异策略增强算法的局部搜索能力,并且采用稳态繁殖策略更好地保护适应度高的遗传个体.在适应度函数的设计中考虑实际路网中的交叉口延误,使所求最优路径更加贴近实时的交通状态.数值实验结果表明,所提算法的全局搜索能力和收敛速度均有显著提高.

摘要：针对当前军校本科数学教学中存在的共性问题,从数学课程的教学目标入手,着眼强化数学基础,完善教学内容,构建先修课、大纲课和拓展课三层递进的本科数学课程体系;强化学习过程,优化教学设计,打造课前、课中、课后三段联动式教学模式;强化实践应用,培养创新能力,搭建学员“俱乐部+”育人平台.实践表明,这种“三个强化”的教学改革思路和对应的举措对提升军校本科数学教学质量,提高学员创新实践能力有一定的促进作用,对工科院校数学教学改革具有参考意义.

摘要：采用数据分析方法,从教材内容、教材使用软件、教材结构编排设计、数字资源和习题配置等五个方面,对国内10部常见数学实验教材进行了详尽分析,指出了教材中出现的6类共性问题,给出了编写教材的建议。在实验项目设计上要强化“三个结合”(与高等数学、线性代数和概率论与数理统计知识点相结合,与学生所学专业相结合,与实际应用相结合);在结构编排设计上做到“三个注重”(注重问题分析过程、注重软件解决过程和注重结果解释过程);在资源建设上要增加数字资源,提供拓展资料、视频资料和程序代码等。

摘要：基于SPOC平台开展高等数学混合式教学,要始终坚持"以学员为主体、教员为主导、目标为主线、问题为主键"的教学设计理念,要以全面、开放和交互的原则来建设五类在线资源,要按照课前导学、课中研学和课后拓学的顺序来设计混合式教学流程,要采取多元一体考核方式来评价教学效果,要克服五种影响混合式教学的不利因素。实践表明,开展线上学习和课堂面授的混合式教学,能有效促进和培养学员自主学习意识与能力,合理的在线学习有益于提高高等数学教学质量.

摘要：在线深度教学是依托网络环境培育学生核心素养的一种范式。针对在线深度教学的优化设计,运用主体间性理论深入分析了当前在线深度教学的困境,阐述了主体间性视域下在线深度教学的交互性、开放性、合作性三个典型特征,提出了包括超越教材的在线课前导学、着力提问的在线课堂交互、反思对话的在线课后评价三环节的在线深度教学优化设计方案。通过实验班和对照班的实践对比,表明在线深度教学的主体间交互过程和效果具有明显成效。

摘要：文职教员是军校教员队伍的重要组成部分,必须先受教育。从教育传统、基本观点和基本要求三方面,深化了“育人者先受教育”的认识;提出了文职教员先受教育素养概念,对其内涵和构成进行了研究,可分为先受教育意识、能力和行为三部分;基于问卷调查数据分析了当前文职教员先受教育素养的现状,简要给出了素养提升的具体举措。

摘要：融合式教学是线上线下混合式教学的高阶形式。线上线下混合式教学是当前大学英语使用最广泛的教学方式。然而,大多数线上教学只是线下教学的无差别照搬,线上线下教学相互脱节,融合度不够。针对当前大学英语混合式教学实践的局限性,笔者提出大学英语融合式教学改革实施策略,从教学理念、教学目标、教学内容、教学方式、考核评价、教学团队六个方面进行融合式教学改革,实现教学要素、教学环节的优化重组,以期为军队院校大学英语教学改革提供参考,促进大学英语课程建设。

摘要：依据建构主义学习理论,融入成果导向教育理念,基于学生能力培养的视角,构建教学目标链、学习问题链、互动交流链和效果评估链,建立OLIA在线学习环,提出在线翻转课堂优化设计的实施策略。通过对课程评估和能力评估的深度分析发现,能力培养视域下的在线翻转课堂教学设计激发了学生的学习兴趣,促进了深度学习发生,有助于提升学生的信息获取能力、沟通表达能力、自律能力、自主学习能力、协作学习能力,为在线教学的有效实施提供了实践参考。

摘要：基于计数式TOD的跳频码序列产生算法实际上是对TOD这一特殊信息流序列的分组加密变换,我们建议使用DES算法构成分组加密变换。所设计的跳频码序列发生器,在输出序列的均匀性、相关性、复杂性、游程、频隙滞留和FPGA上的可实现性等方面都能满足实际要求。这是一个性能良好、也便于FPGA实现的跳频码发生器方案。