摘要：习作语文是教小师学教生学语的文重素点养和的难综点合。体统现编,也教是材对习作教学进行了一些有创意的编排。本文对统编教材习作的编排特点进行初步分析,进而为更好地完成统编教材的习作任务和达到要求提供参考。

摘要：1921年,华人刘廷芳在美国哥伦比亚大学率先进行中国汉字实验研究,对汉字字形、字音对字义记忆的影响效果进行实验分析。实验发现:汉字的学习是借助已识单字的联想而解释新字的;汉字字形对字义的影响大于字音对字义的影响。这个实验的设计和结果都较粗略,但却是汉字教学实验的开端。近70年来,众多汉字教学实验相继开展,本文从六个方面概要介绍70年来中国语文识字(词)教学实验的研究成果。

摘要：一、中国语文教学实验回顾中国语文的产生和发展,有效千年的历史。历史代学者对中国语文虽然作了大量的研究,但都局限于文字学、语言学、历史学等领域.对中国语文教学进行实验研究,是近代西方科学传入中国以后的事。一般认为,中国语文教学实验以刘廷芳1921年在美国哥伦比亚大学所作的汉字字形与字音对字义影响的实验为开端。根据中国语文教学实验的特点和发展方向,可以把中国语文教学实验研究分为三个阶段。

摘要：加强语言文字训练,是当前语文教学改革的关键所在,也是语文教学发展的主要趋势。但是,目前的许多语言文字训练设计存在不足,其中最根本的原因是思维方式上的失误,特别是在处理复杂的语言文字训练的各个要素时,重其所轻,轻其所重,还没有从陈规的意识中真正转变过来。本文从思维方式的角度提出语言文字训练设计思路的嬗变特点。 一。

摘要：本文基于语文核心素养和语文实践性的思想,对"双减"政策下语文作业设计的六大趋势进行了初步分析,包括作业目标、作业主体、作业类型、作业时机、作业效益和作业评改,对语文作业的新设计和实施进行了一些学理性的思考,并提出了具体的教学建议。

摘要：课堂教学是科学,也是艺术。艺术讲究意象。所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。“意”就是意念,“象”就是物象。意象是寓“意”之“象”,是用来寄托主观情思的客观物象。它是主观的“意”和客观的“象”的结合,是融人人的思想感情的“物象”,是赋有某种特殊含义的具体形象。课堂教学要创设、使用和解读特定的意象。

摘要：黄吉鸿在语文教学上有“三种力”:文本解读力、教学设计力、课堂执行力。在文本解读上,他注重把握文章的整体结构,寻觅文本的特点,破解语言的表达秘妙。在教学设计上,他精准定位目标,精选内容,精简教学过程。在课堂执行上,他对教学生成进行合理预测,发挥自身优势,引导和推动学生有效学习。

摘要：臧学华给我最深的印象是有思想。他是用思想在从事小学教育工作,用思想徜徉在语文课堂之中,也是用思想在进行小学语文教学设计。从我所见的臧学华语文教学众多设计中可见一斑,现述评如下。一、顶层设计设计像登山,无限风光在顶峰。设计的水平在顶层,设计的难度也在顶层,顶层设计需要顶层的语文教学理念和科学的思维方法。臧学华众多基于顶层思想的设计,有高度,有深度,有广度。

摘要：图解式教学设计的指导思想,就是要力求做到内容与形式、内容与思路、文字与图形、结构与条理、形象思维与逻辑思维尽可能完美统一,使图形的骨架明显,脉络清晰.图解式教学的设计必须符合教学论、心理学和美学的基本要求.