摘要：目的构建网络健康信息可读性评价指标体系,为评价我国网络健康信息可读性提供工具。方法在文献研究的基础上初步构建网络健康信息可读性评价指标体系,选取卫生行政部门、高等院校、科研机构的20名专家应用德尔菲法进行3轮函询,并通过层次分析法确定指标权重。结果3轮函询问卷回收率分别为100%(20/20)、90%(18/20)和89%(16/18),专家权威系数分别为0.860、0.855、0.872;第3轮一、二级指标的专家协调系数分别为0.359、0.231(均P<0.001)。最终构建的网络健康信息可读性评价指标体系包括文字表达、数值应用、内容设计、可操作性、组织布局、排版设计、视觉辅助7个一级指标和33个二级指标。结论网络健康信息可读性评价指标体系具有较好的科学性与可靠性,可为健康教育从业人员评价网络健康信息可读性、选择和设计可读性好的网络健康信息提供科学参考。

摘要：随着老龄化形势日益严峻,如何顺利开展老年智慧照护服务已成为重要议题,人因工效学为老年智慧照护带来了有效的保障和崭新的机遇。基于此本研究从人因工效学的概念出发,总结了人因工效学在老年智慧照护领域的研究现状和应用进展,人因工效学通过考虑老年人独特的认知、感知、肢体功能以及动机特点,使智慧照护产品的设计更贴近老年人群的需求、营造更舒适且便捷的智慧照护环境。未来,在通过人因工效学对智慧照护的软硬件设施优化和创新的基础上,研究者更应注重设计的普适性和严谨性,融合人因工效学特色,为老年人群提供高安全性、高便利性、高现代化的智慧养老服务。

摘要：目的 验证基于循证的颅脑创伤患者肢体功能障碍康复护理干预对住院患者自理能力的改善效果。方法 选取桂林市和济南市两所三级甲等医院的180名颅脑创伤患者为研究对象,按照阶梯整群随机试验设计,干预措施在3个时间段内依次推广到两所医院的神经外科,第1阶段两所医院都不进入阶梯,仍按照常规护理干预方法进行干预,主要包括常规的宣教和护理,第2阶段,其中一所医院进入,开始应用本研究的干预方案,第3阶段,另一所医院进入,干预组采用循证康复护理干预,比较两组患者的自理能力。结果 使用广义线性混合模型进行多因素分析,修正后的模型有统计学意义(F=25.286,P0.05),在干预后有统计学意义(P<0.01),且干预后干预组得分高于对照组(P<0.05)。结论 本研究证明了基于循证的颅脑创伤患者住院期间的康复护理方案对患者自理能力改善的有效性,证明了康复护理对颅脑创伤患者的意义。

摘要：目的:评价系统性红斑狼疮平面健康教育材料的可读性,为修订和开发与系统性红斑狼疮患者健康素养相匹配的平面健康教育材料提供依据。方法:选择合肥市、南京市、杭州市、上海市、深圳市、长沙市部分三级甲等医院正在使用的系统性红斑狼疮平面健康教育材料作为评估对象,从平均句长、非常用词次数、难度系数等方面评估文本因素,使用SAM量表评估非文本因素。结果:共收集50份系统性红斑狼疮平面健康教育材料,难度系数为(68.92±7.54);SAM量表总分为(46.67±9.73),其中有20份为不适用,30份为适用,没有材料被评为适用很好;文化适宜性维度得分最高(66.58±31.63),插图与图表维度得分最低(22.43±16.18)。结论:系统性红斑狼疮平面健康教育材料的可读性不佳,编写和修订时应注意降低文本阅读难度,从内容、素养需求、插图与图表、布局设计、学习激励及动机等方面优化可读性非文本因素。

摘要：目的调查二级及以上医院临床在职护士对目前使用的平面健康教育材料可读性的评价,了解护士对健康教育材料可读性的认知情况,为今后可读性评估的研究奠定基础。方法2017年7月,来自安徽省各地二级及以上147所医院的310名学员集中在安徽医科大学进行理论学习。本研究利用第一阶段的理论培训时机(2017年7月3—14日)对全体学员开展调查。采用一般情况调查表、平面健康教育材料质量调查表、可读性认知调查表进行调查。本研究共发放问卷310份,回收有效问卷283份,有效应答率为91.3%。结果平面健康教育材料可读性评价结果显示,有36名报告所在科室没有针对患者的健康教育资源。247名报告所在科室提供平面健康教育材料,其中56.7%认为其所在科室的平面健康教育材料在内容上存在医学术语过多,53.8%认为未对重点信息进行总结或强调,61.9%认为内容老旧。相较于三级医院,任职于二级医院的护士更多地认为其所在医院的平面健康教育材料存在"医学术语过多""内容老旧"问题,差异有统计学意义(P<0.05);对健康教育材料应用情况的评价结果显示,247名临床在职护士报告,现有的健康教育材料主要从以下渠道获得,其中64.8%为自行设计,79.4%为外部机构,68.4%从网络资源渠道获得。与任职三级医院的护士相比,二级医院护士更多地反映其所在科室提供相同健康教育材料给不同疾病时期的患者,差异有统计学意义(P<0.05);对平面健康教育材料可读性评价的认知情况,48.8%听说过可读性概念;94.7%认为有必要评估健康教育材料可读性;但只有20.5%了解可读性评估方法,具备可读性评价能力。结论目前临床使用的平面健康教育材料在可读性和应用方式上均有待改善,且对可读性的评估能力较低。临床健康教育材料的开发者应重视对材料的可读性评估,借鉴国外可读性研究的方法与经验,积极探索适合我国健康教育材料可读性的评估方法,并以可读性评估结果改进材料。医院管理者也应加强对一线健康教育护士的培训,提升其对健康教育材料可读性评估的水平,使患者的健康教育效果最优化。