摘要：教学设计和教学实施的目标是让学生学习到的内容能够适应未来发展的需要,着重提高学生的深度学习和问题解决能力。因此,在教育实践中,我们要逐渐从“教师怎么教”转向“学生如何学”,从对教师“教”的评价转向对学生“学”的评价,提高教学效率及有效性。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调信息技术在地理教学中的应用,注重学习过程评价和学习结果评价的结合。利用信息技术,教师可以在很大程度上打破地理教学限制,拓宽学生视野。

摘要：混合式教学是指将传统学习和网络学习相结合,即课堂面授和在线自学有机融合的教学形式。混合式教学也可作为一种教育思想,主张将教师的主导作用与学生的主体作用相结合、探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习相结合,优势互补以发挥最佳学习效果。本文以“热力环流”一课为例,进行地理混合式教学探究,引导学生主动、批判、有意义地深度学习,并在实践探究过程中渗透地理学科核心素养,突出育人价值,从而实现教师的教学形式、课程设计、教学管理和学生的学习方式、师生评价方式等深层次的变革。

摘要：一、问题的提出现代信息技术能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，它与地理课堂教学恰当地整合，能有效地帮助解决教学中的重点和难点，降低教学难度，激发学习兴趣，培养学习能力，提高教学质量。但是广大中学教师在现代信息技术与地理学科教学整合的实践过程中，也存在着这样一些问题：重教学资源设计建设，轻互动设计；计算机“反客为主”，教师失去教学个性；人机交往，教学缺乏人性化；滥用“效果”分散学生的注意力。

摘要：分层教学是指在承认学生有个体差异的前提下，教师根据学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好等把班内学生分成若干部分，在备课设计、上课操作、作业布置等方面对不同层次的学生提出不同层次的要求，并创立分层评估体系，从而使不同层次的学生均能得到最充分的发展与提高的教学过程。

摘要：目的探讨呼吸触发前瞻门控在早期非小细胞肺癌(NSCLC)立体定向放射治疗(SBRT)中剂量学优势。方法选取21例经病理证实的早期NSCLC患者,分别行自由呼吸下3D-CT、4D-CT电影模式和呼气末前瞻性呼吸触发轴向-R模式扫描,同等条件下分别设计前瞻门控(Plan_(pro))、30%~70%时相回顾门控(Plan_(30-70))、运动包络法(Plan_(all))及传统基于人群边际的3D-CT(Plan_(3D))4组无均整器模式容积旋转调强SBRT计划。统计分析计划靶体积(PTV)、患侧肺和全肺的V_(5)、V_(20)、V_(14.4)、平均肺剂量(MLD)、全肺正常组织并发症概率(NTCP)、心脏D_(max)、食管D_(max)、食管NTCP、脊髓D_(max)和近端支气管树D_(max)等指标。结果Plan_(all)与Plan_(3D)相比,除脊髓D_(max)的所有剂量学参数均下降差异有统计学意义(P<0.05)。与Plan_(all)相比,Plan_(pro)的PTV、患侧肺V_(5)、V_(20)、V_(14.4)、MLD、全肺V_(5)、V_(20)、V_(14.4)、MLD、NTCP、心脏D_(max)和食管NTCP较Plan_(30-70)分别进一步减少了8.42 cc、2.06%、1.02%、26.67 cc、0.58 Gy、2.35%、0.63%、32.89 cc、0.43 Gy、0.1%、1.72 Gy及0.09%,差异有统计学意义(P值分别为0.004、<0.010、0.006、0.010、0.006、0.004、<0.001、0.010、<0.001、0.005、<0.001、0.026)。结论早期NSCLC SBRT中,传统基于人群边际的3D-CT计划高估PTV并增加危及器官受量;采用呼吸运动管理技术,尤其是前瞻门控更好保护胸部正常组织器官,减少患者放疗不良反应。

摘要：每一种语言都有自己的语法规范，尤其是汉语，缺乏严格意义上的形态变化，主要依靠语序和虚词来表现语法结构和语法意义。因此，在汉语里，语序和虚词就显得尤为重要。但是词语的正常组合、正常的语序虽然符合语法规律和人们的语言表达习惯，在艺术创作中却显得平淡无奇。如果改变常规，使词语之间进行超常组合，在其中往往显示独特的视觉形象，或者更为准确地表达人物的心理。刘勰《文心雕龙·定势》就说过：“文反正为乏，辞反正为奇。

摘要：教材分析中心地理论又称“中心地学说”,是研究城市空间组织和布局时,探索最优化城镇体系的一种城市区位理论。它产生于20世纪30年代初西欧工业化和城市化迅速发展时期,1933年由德国地理学家克里斯泰勒首先使用,他探讨了一定区域内城镇等级、规模、数量、职能间关系的规律性。并采用六边形图式对其加以概括。该理论是近些年传入我国的,因此这一课的内容是本单元的难点,如何让学生在现有的知识基础上接受这一理论并在现实生活中加以运用。笔者通过以下教学设计抛砖引玉。

摘要：一、教材分析教材从山西能源基地建设的优势区位条件人手，说明我国对山西省能源基地建设的三项措施，并指出能源基地建设中存在的问题，从而引入能源的综合利用、以提高经济效益充分发挥全国能源基地的作用。最后，教材探讨了在能源开发过程中解决环境问题的途径。

摘要：2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。教育部基础教育司2022年工作重点中也指出要“提高作业设计的有效性”。这充分说明各级、各校、各部门都非常关注传统作业给学生造成的过重负担问题。作业是课堂教学的前置准备,也是后置延伸;作业有助于学生温故而知新,以补正课之不足;作业有助于教师了解学情,便于因材施教;作业有助于教师反省自身,从而推动教育教学提质增效。

摘要：本节课的课标要求是：知道自然地理环境的组成要素；通过地理环境要素的物质运动和能量交换过程说明各要素的相互作用，理解地理环境的整体性；举例说明某一地理环境要素的变化会导致其他要素以致地理环境整体的改变，进一步理解地理环境的整体性，树立地理事物普遍联系的观点。