摘要：前不久，笔者参加了甘肃省初中数学课堂教学竞赛暨观摩活动。15节数学对比课，都十分重视课的导入设计，教学过程也组织得收放有度，但结尾却像预先商量好似的，皆用“谈谈你本节课的收获”仓促收场，显得整堂课前紧后松，收效不佳。回校后，笔者就数学课堂教学结尾方法设计欠佳这一课题，进行了校本对比研究，

摘要：结合酸碱盐知识,引导学生探究＂稀盐酸中的哪种微粒使紫色石蕊试液变成红色＂,总结得出设计此类对比实验的三种探究方法：归纳法、排除法和反应法。参照教例的探究方法,学生自行设计并完成＂CuSO4溶液中的哪种微粒使溶液具有蓝色？＂的实验探究。通过两个对比实验的教与学,学生较系统地掌握了自行设计此类对比实验的基本思路及方法,并加深了对酸碱盐性质及其相互反应的认识和理解。

摘要：扰流板冗余系统提升了新能源电动飞机的可靠性。采用GO法建立电动飞机扰流板系统可靠性模型,设计SIMULINK仿真界面,针对操作符11给出一种新的运算模块。针对扰流板冗余系统设计一种矩化操作符,给出运算流程,有效减少传统GO法在冗余系统建模工作量,利用故障树分析法对结果进行验证。结果表明,本文提出的方法切实可行,为新能源电动飞机扰流板系统可靠性分析提供了新的思路。

摘要：仔细分析了课程标准、3种版本的教材和学生情况之后,对“燃烧的条件”的实验课与新授课进行了整合教学设计.整合后的教学设计连续性好、对比性强、省时高效;学生通过这样的教学,认识到科学探究的意义和基本方法,增进了对科学探究的体验,增强了学习化学的兴趣.

摘要：《义务教育化学课程标准（2011年版）》规定了初中学生必做的8项基础实验，据此编写的沪教版新教材（2012年版）的第3个学生基础实验是“物质燃烧的条件”。基于课标与教材研究，本文重新研究并设计了初中化学基础实验3，增加了2个实验目的，调整了实验用品和实验方案，加设了实验“安全提醒”，突出了实验的基本观察要点、知识要点与操作要点，确定了实验探究要点。设计后的基础实验3通过了苏州市区100多位初中化学老师的操作验证和研讨，获得了肯定与好评。

摘要：为帮助学生初步理解并感知盐溶液的酸碱性，设计并实践了一节融合现代信息技术的实验教学课。运用“Camtasia Studio”软件自制微视频作为“盐溶液酸碱性”教学课的导入，然后学生仿照推测2种盐溶液的酸碱性并设计实验进行验证；教师用ipad抓拍学生实验过程中的现象，择时利用iTools的“苹果录屏大师”技术通过电脑投影呈现、分析，引导教学深入。微视频的使用缩略了实验过程、提升了课堂效率，也便于学生的二次学习；抓拍和实时投影技术及时定格或放大实验现象，便于回顾细究实验或清晰呈现实验进程；学生通过设计和亲历实验，体会到实验方案选择的重要性，体验到科学探究的一般过程。

摘要：分析研究了教材中“氧气的获得”相关内容，寻找到教材编排体系中知识点间的相关性，设计出一种新的分散引导式教学方法，将“氧气的获得”的诸多教学难点，在相关知识教学中进行有序分散，达到了降低教学难度的目的，提升了教学效率和教学效果，使学生受到科学方法的训练，初步形成科学探究的意识和能力。

摘要：本文运用文献资料法,对我国的体育广告业的发展现状进行分析,指出我国体育广告业发展中存在的主要问题,提出我国体育广告业的发展策略,为加速我国体育广告业的发展提供理论依据。

摘要：针对并网电流反馈有源阻尼(GCFAD)方法在谐振尖峰抑制程度与响应速度上存在着两个相互制约的参数且不利于提高LCL型并网逆变器动态性能的问题,推导了GCFAD的等效虚拟阻抗模型,阐述了系统动态性能指标与GCFAD参数的本质关系。并在结合零极点模型和劳斯稳定判定的基础上,提出了一种改善LCL型并网逆变器动态性能的GCFAD优化设计方法。将GCFAD的两变量降为单一变量控制,降低了参数设计复杂程度,解除了两制约参数的耦合关系,使控制系统具备最佳的动态性能。仿真与实验结果表明:LCL并网逆变器的满载并网电流畸变率仅为2.2%;当系统从半载跳变到满载时,系统超调量仅为8%,相较于其他设计方法具有更快的响应速度与更小的超调量。

摘要：并联逆变器的等效输出阻抗一般设计呈感性、阻性及阻感性。通过合理的控制方法和合适的参数设计,在以上三种等效输出阻抗形式下,均可实现微网中的多逆变器并联控制。为进一步寻求更优的并联控制策略,建立了两台逆变器并联运行系统模型,通过引入虚拟阻抗,将逆变器输出阻抗设计呈电容性,推导出了容性等效输出阻抗条件下的下垂控制算法,提出了基于容性等效输出阻抗的鲁棒下垂控制策略。通过仿真分别对比了容性和感性、阻性等效输出阻抗条件下的功率均分特性,结果表明,容性等效输出阻抗条件下的多逆变器并联运行系统具有更好的性能。通过两台额定功率均为2k VA的光伏逆变器并联系统平台验证了基于容性等效输出阻抗的鲁棒下垂控制策略的正确性。