摘要：自主学习的实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力和良好的学习习惯，使其成为一个学会学习的人，一个具有主体性人格的人。进行自主性学习的学生在元认知、动机、行为等3个方面都是积极的参与者，即学生能够自我激发内在的学习动机，自主地选择、组织、建构适合于自己的学习内容与环境，

摘要：顾润生:请问学校“明镜体悟:大成青年品格涵养行动”项目的设计思路是什么?沃玉峰:我们结合丹阳“眼镜之乡”的区域资源特色,将培养学生比喻成镜片生产。向内,不断擦拭观照,使之“澄澈、谦逊、坚韧”;向外,不断修正,明志笃行,使之形成“责任担当”。学校通过“明镜体悟”知行合一的循环提升,在“文化场境”“德育课程”“共育体系”“进阶评价”等方面进行了校本实践,形成了由浅入深、由表及里、心由境生、行由心生的“体悟→习养→内化→表达”的德育流程,从“体悟”(个体浸润式参与,个体行为反思内省),到“习养”(习,实践;养,内化提升,形成习惯),再到“内化”(内省,自我体察;化用,融贯一体,一以贯之),最后到“表达”(自由表达,自在书写人生,担当责任,涵养品格),逐步形成“明镜体悟,励志润德”的育人范式。

摘要：从实际发展状况来看,高中生物实验教学始终未能满足新课程要求,主要体现在科学精神以及科学态度培养等方面。通过构建的三级阶段式教学模式分析,能够避免实际教学与新课程理念之间存在显著矛盾,同时对学生的生物实验能力进行有效培养,共同为实现课程设计目标打下坚实基础。