摘要：高等职业教育是一种新型的教育类型,医药类高职教育更是如此。根据医药市场的需要,这种教育类型的定位应是具有较强动手能力和必需够用的理论,由此而设计人才培养规格、专业设置、教育体系等。

摘要：医药高职院校为培养具有高等专业理论知识和操作技能水平的医药高级职业技能型人才,在教学过程中,建立了一套由校内的实验、实训和校外的毕业实习与毕业设计等环节构成的完整的实践教学体系.通过该实践教学体系,培养学生具有系统地将专业理论知识和实践技能结合起来,独立解决实际问题的能力;并使其对今后实际工作有一个初步的、全面的认识.为此,医药高职院校建设了各种类型的实验室来满足校内实践教学的需要.然而,目前,大多数实验室只注重实验室的教学功能,却不重视实验室的各种环境污染问题,其后果将不仅不利于环境保护,也不利于实验人员的身心健康.因此,本文基于绿色化学[1]的理念,提出校内实践教学整合模式来解决医药高职院校的实验室中目前尚未重视的环境污染问题.

摘要：本文介绍了制定职业技能鉴定方案的原则、职业方案的划分、职业标准的构成及实施职业技能鉴定的步骤和结果,从而论述了在高职高专进行职业技能鉴定是教育与生产结合的纽带、是检验高职高专教育质量的标准,它对高职高专教学具有导向作用,符合国家有关法律的规定。

摘要：设计探究性教学模式在药剂课教学中的应用程序。并通过教学实践,证明探究性教学可大幅度提高学生的理解能力、动手能力,节约课堂讲授时数,使学生思维更活跃,掌握知识更牢固,不失为一种以学生为本的有效的教学模式。这种模式既适用于医药类专业课程的教学,也适用于所有应用性强的高职高专课程教学。

摘要：目的评价常用非典型抗精神病药物治疗精神分裂症的经济学。方法单一抗精神病药物治疗的患者300例入组,计算治疗期间的直接成本,包括药费、挂号费、检查费、住院费、非医疗费。并以阳性与阴性症状量表评分减少量评价药物治疗疗效。结果 289例患者完成研究,各组药物疗效差异无统计学意义;以氯氮平为参照,增量成本-效果比依次为利培酮(391.84)、阿立哌唑(1026.64)、齐拉西酮(1178.16)、喹硫平(2072.38)、奥氮平(2250.95)。结论氯氮平最具经济性,利培酮价格较低,成本-效果比和增量成本-效果比都最低。