摘要：研究折/衍混合式手机镜头光学系统设计,将衍射元件用于手机镜头可简化结构、减轻重量、提高性价比和成像质量.优化设计的镜头由三片光学塑料非球面透镜和一片红外滤光片组成,第一片透镜的后表面为二元衍射面.镜头的F数为2.85,总长为5.512 mm,全视场角为60°,其成像质量好,在奈奎斯特频率处(285 lp/mm)调制传递函数(MTF)值在0.7和0.5视场内分别高于0.3和0.5,相对畸变小于1%.

摘要：目的:探讨一种精密、准确、简便、高效且适用于临床的扩张皮肤面积测量新技术方案。方法:采用重复测量设计分别获得薄膜涂色法、传统方法及金标准方法3组数据。其中薄膜涂色法依据技术流程通过三维模转换为二维数字图像,结合IPP6.0医学图像分析软件测得面积资料。各组资料运用SPSS统计分析软件做独立样本均数的t检验,分别比较新方法、传统方法与金标准方法的统计学差异。以变异系数(Coefficient of variation,CV)度量技术方案的精密度;以各组测量均数与金标准测量均数之间的差异度量技术方案的准确度。结果:t检验t1,3=0.107,P>0.91,薄膜涂色法与金标准差异不具有统计学意义;t2,3=19.150,P<0.01,传统方法与金标准方法差异具有统计学意义。CV1=1.97%,CV2=2.52%,CV3=0.04%,各组精密度均符合CV<5%的标准;x1=71.217cm2,x2=79.779cm2,x3=71.183cm2,薄膜涂色法测量均数与金标准测量均数相差0.05%,准确度符合标准;传统方法测量均数与金标准测量均数相差12.08%,准确度不符合标准。结论:薄膜涂色法是一种精密、准确、简便、高效的扩张皮肤测量方法,适于在临床及科研领域中推广。

摘要：修订中的《高中历史课程标准》已把“历史解释”确定为学生的核心素养。那么，如何引导学生进行历史解释呢？大致来说，历史解释分为两种类型：第一种是采用自然科学解释范式，以美国科学哲学家、逻辑经验主义的代表人物亨普尔提出的覆盖定律模型为代表；第二种是采取人文理解和重演模式，以英国哲学家、历史学家柯林伍德提出的合理性解释模型为代表，突出强调历史事件中的偶然性和历史主体的信念、愿望、动机或意图等思想因素对解释的影响，主张历史学家应该以重演和移情等手段，理解行为背后的理由和目的。本文中，我们拟重点介绍亨普尔的覆盖定律模型，希望有助于拓展广大历史教师关于历史解释的理论视野。

摘要：本文采用了面向对象的程序设计方法,以C++作为编程语言,构造了一个局部自适应有限元P加密程序。研究内容涉及从Serendipity函数的构造、单元的形成、自升阶算法以及误差估计和判断。最后采用C++的一系列类及成员函数实现了这些功能,并构造了相应的输入输出模块,使其成为一个完整的自适应有限元分析程序。文中给出的计算结果表明,在P加密有限元分析程序中,误差随着阶数的升高而下降。而且,局部P加密的区域也集中在应力奇异的部位。这验证了文中的理论推导及程序实现的正确性。

摘要：众所周知，历史教学必须在学生“乐学”的过程中才能实现教育价值的最大化，对于那些年代久远、枯燥抽象的历史事件、历史现象，更应如此。那么，如何才能做到让学生“乐学”呢？教师中不断有人在努力：东莞市历史教研员夏辉辉老师在上《雅典的民主政治》时，为了让学生更生动、形象地理解雅典民主政治的主要内容，设计了一个虚构的历史人物——雅典农民帕帕迪Ⅲ；深圳市宝安中学唐云波老师在上《鸦片战争后的中国社会经济》时，虚构了一个历史人物——二毛；东莞市东坑中学张宏杰老师在上《艰难曲折的探索历程》时，为了加深学生对于共和国历史上特殊年代事件的深刻感悟，虚构了一个普通人物——阿牛j。据三位老师课后反映，学生参与课堂教学的积极性颇高，课堂效果不错。

摘要：四川省驻榕办大楼高宽比 ,长宽比均较大 ,为满足承载力 ,位移 ,地震周期等要求 ,设计时进行了多种结构形式的试算 ,逐步优化结构方案 ,最终找出较理想的结构方案。

摘要：通过与激光彩虹全息术的比较，指出可以通过记录象面复合虹全息图的方法来制造这种衍射元件．给出了设计这种衍射元件的一种新方法和有关的公式，通过计算基元全息图确定部分像素衍射屏上部分象素结构的光栅刻划参数。给出验证其有效性的设计实例。

摘要：工程飞行模拟器平显系统的数字仿真对于系统设计、方案论证和飞行控制律设计有着重要的意义 ,目前国内各种期刊当中关于平显系统方面的文章大都以特定显示仪器为基础 ,系统复杂 ,成本较高 ,针对这种情况 ,在查阅有关文献、上机实验的基础上 ,文中总结出了一种单纯以计算机系统实现的数字仿真方法。该方法使用图形加速技术、和实时显示算法 。

摘要：“要讲一代的制度，必先精熟一代的人事。若离开人事单来看制度，则制度只是一条条的条文，似乎干燥乏味。”关于英国责任内阁制的主要内容，人教版教科书总结出以下三点：（1）首相是内阁的首脑；（2）首相由议会下院多数党领袖担任，阁员由首相从两院议员中提名产生；（3）内阁不受国王控制，但集体向议会负责。如何帮助学生理解这些内容？徐永琴老师在设计与实施“英国君主立宪制的建立”一课时，注意把人事与制度的变迁有机地结合起来，给我们提供了有益的参考。

摘要：我们生活的世界，纵看是历史，横看是社会。故历史教育，实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”，亦即“借助历史进行人生教育的走廊”，旨在围绕人教版历史教科书，用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法，来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……”人教走廊”应是多姿多彩的，编、读、教、学诸方同仁，漫步其中，撰稿参与，阅读思考，交流协商，互动互助，广益教学，对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用，乃专栏之最大愿望矣。