摘要：在“观察撂荒地的演替”一节的探究活动中，重点设计了采用样方法进行生物群落调查、探研究不同年龄撂荒地的植被特点、验证生物群落演替的规律等内容。

摘要：1 教材分析1．1教学重点1）染色体与同源染色体；2）减数分裂过程中染色体的行为：3）减数分裂模型的制作研究。

摘要：本文通过活动设计的形式，重点叙述了通过调查当地农田生态系统，明确生态系统的组成成分，了解系统中能量流动的情况等几方面内容。

摘要：该文评析了北美中学生“少年博物学家大奖赛”中,萝嫔的“硝酸盐、磷酸盐和氢离子浓度对硅藻Synedra以na的影响：硅藻作为水成分指标”获奖论文.分析后认为其发现问题、提出假设、设计实验、收集实证的过程,正是目前的教学与研究性学习所要借鉴的.

摘要：1教学建议“土壤微生物的分解作用的研究”是新课程标准中设置的一项活动，旨在使学生能从实验的角度去探究土壤中落叶等物质的消失源于土壤微生物的分解作用。但是，以往的研究在设计思路上只要求学生掌握生态系统物质循环中，微生物作为分解者的知识，最多是通过背景材料介绍或实验题的训练巩固。这样做对学生实际的探究能力、操作能力的培养帮助不大。根据高中生物课程标准的要求，我们从探究活动的角度对该实验进行了重新设计，力图使学生依据教材中探究活动的要求．根据自己的已有知识和生活经验．自己设计实验方案，尝试对提出的问题进行解释或回答。在野外采样，在实验室进行观察。这样做学生可以感受到采样地点真实的环境情况，利于学生建立群落与环境之间相互联系的观念；以帮助学生更好地理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。

摘要：1教学建议 在高中生物学教材中。血糖平衡的调节一直是重要的教学内容，但是，个体水平的调节与稳态，内容比较抽象。以往的教学在设计思路上主要是凭教师讲述，仅仅告诉了学生内容，学生很难真正理解。其实学生在过去的学习中已积累了很多基础。学习中应该突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。根据高中生物课程标准的要求，笔者从建模的角度设计了“建立血糖调节的模型”实验，通过活动来建构知识，设计资料分析、模型构建、思考与讨论等活动。让学生通过探究性学习活动．来完成知识的构建。

摘要：1教学建议在高中生物学教材中，该实验一直是重要的教学内容，但是，以往的实验在设计思路上只是对方案进行设计或只停留于书面材料上，并不十分要求学生在野外做实地考察，有关知识的应用也只是服务于书面练习。其实让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。教学策略要围绕实现这一目标来制定．即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。

摘要：1教学建议 “生物体维持pH稳定的机制”实验是新课程标准中建议的一项探究实验活动，旨在使学生能通过比较自来水、缓冲液和生物材料在加入酸或碱后pH的变化，推测生物体是如何维持pH稳定的。根据高中生物课程标准的要求。笔者从探究活动的角度对该实验进行了重新设计，力图引导学生从动手实验出发，通过实验结论的讨论分析来认识内环境稳态的重要性，然后联系生活实际，引导学生来讨论内环境中各种理化因素如酸碱度、温度、渗透压以及各种化学成分的含量，既是处于变动之中的，但是这种变动又不能超出一定的范围。否则就会引起代谢的障碍、疾病，甚至危及生命。通过学习，有助于学生关注自身和他人的健康问题．形成自我保健和关爱他人的意识，使学生更容易理解稳态的生理意义。教师在指导学生时特别要注重以下几点。

摘要：1教学建议 “土壤中小动物类群丰富度的研究”是新课程标准中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。但是，以往的实验在设计思路上只要求学生掌握书面材料上的知识概念、实验步骤或统计方法上的应用，这样做对学生实际的探究能力、操作能力的培养帮助不大。根据高中生物课程标准的要求，从探究活动的角度对该实验进行了重新设计，力图使有条件的学校可以让学生依据教材中探究活动的要求与步骤，在野外采样，在实验室进行观察。这样做学生可以感受到采样地点真实的环境情况，利于学生建立群落与环境之间相互联系的观念；若无条件，也可以由教师事先将不同地点的土样采集到实验室（可用大塑料整理箱盛放），注明采集地点的环境（最好配有照片）。这样，学生在实验室便能进行该项探究活动。

摘要：浙江省绍兴市第一中学在2004年承担了高中生物学新教材(人教版)中8个实验的预做和摄像。本刊将连续刊登系列文章,介绍有关实验中涉及到的问题及解决方案,以帮助一线教师搞好实验教学。