摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准中提出了跨学科学习理念,提倡设立跨学科主题学习活动。英语跨学科主题学习旨在加强英语学科和其他学科之间的相互关联,构建融通课堂,培养学生核心素养。文章以“英语+科学”跨学科主题学习为例,探讨基于项目化学习理念开展小学英语跨学科主题学习活动的路径和方法。

摘要：引言 近几年，单元整体教学一直是小学英语教学领域的热门话题。不少一线教师和相关教学研究人员根据各自的教学与教研实践，对单元整体教学开展了研究。这些研究主要包括对小学英语单元整体设计的宏观思考（钱希洁，2010）、对小学英语单元整体教学的探讨（李卿楹，2010）、对单元各板块教学进行无缝对接的研究（沈峰，2010），有的作者则结合课堂实例阐述了对单元整体教学的思考（戈向红，2010；任洁，2010）。这些研究反映了目前单元整体教学研究的广度和深度。

摘要：阅读教学是培养学生英语学科核心素养的重要途径。在设计阅读教学时,教师可采用项目学习、拼图式合作学习等方式,引导学生深入探究文本主题意义,促进学生在对比、分析、归纳、推理、判断、创新等深层次思维活动的过程中实现深度阅读,发展阅读技能,提升核心素养。

摘要：本文以一节StoryTime板块阅读教学示范课的两次教学实践为例，分别对磨课试教和正式教学过程中的读前、读中和读后教学活动进行了对比与分析，旨在探讨如何优化storyTime板块的教学活动设计，以改善教学效果。

摘要：英语教师在教学过程中应培养学生良好的学习习惯，发展学生的自学能力。本文拟从培养学生的预习和复习习惯两个方面，就如何培养学生自学能力、发展其语言能力谈几点认识与思考。

摘要：微型语篇课是小学中、低年级英语教学的主要课型之一。由于目前对微型语篇教学缺乏系统研究，教师在实施这种课型的教学时仍存在一些误区。微型语篇教学既要考虑其内容和特点，又要遵循中、低年级学生的年龄特点和认知特点，做到导人环节重引导、呈现环节重引领、拓展环节重引申，逐步培养学生的微型语篇阅读能力。

摘要：Checkout time板块主要考查学生对本单元所学语言知识的掌握情况,同时帮助复习和巩固所学内容,进而发展语言综合运用能力。通过对具体教学案例的分析,总结四条有效途径：一是聚焦板块功能,明晰教学目标;二是整体创设情境,灵活重构文本;三是融合语言知识,分层设计活动;四是搭建实践平台,综合运用语言。

摘要：思维品质,特别是高阶思维能力的培养,是对基础教育阶段所有学生的普适性要求。阅读教学是发展学生语言运用能力和思维能力的重要途径。以问题和任务为引导,在把握文本脉络、梳理文本信息的过程中培养概括与分析能力;基于文本设计判断与推理活动,基于事实、数据、经验等获取和甄别信息,根据文本内容对信息的真伪进行判断和推理,提升判断与推理能力;提供自主提问与大胆质疑的时间和空间,培养批判性思维和创新性思维等高阶思维能力。

摘要：围绕如何在教学中落实英语学习活动观,培养学生的学科核心素养,笔者及所带团队成员进行了积极的探索和研究。本文将以笔者执教的上海外语教育出版社《黑布林阅读》系列丛书"Dad for Sale(《出售爸爸》)"一课为例,具体阐述如何在英语绘本阅读课教学中落实英语学习活动观。

摘要：【设计理念】《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,主题语境是英语课程内容的第一要素,主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。基于主题意义探究的小学英语阅读教学是发展学生能力,落实核心素养,培养学生成为“完整的人”的主要途径之一。