摘要：无人机飞行时常因云层遮挡而造成拍摄图像下垫面的信息损失,而现有多光谱和多时相的云区内容估计方法主要针对卫星遥感图像,无法直接应用于无人机图像.如何利用已有信息合理地推断厚云遮挡区域内容,以提高影像的可用性是亟待解决的问题.针对无人机成像光谱单一、航时短且航迹随机的特点,利用图像修复理论,提出了一种基于深度卷积生成对抗网络(Deep Convolutional Generative Adversarial Networks,DCGAN)的两阶段厚云区域内容生成方法.采用词袋(Bag of Words,BoW)检索算法搜索一阶段修复图像的相似样本,设计了仿射网络对它们进行注意力对齐,使生成的图像能利用同分布已知图像的信息,解决了无人机图像含有多种分布而难以有效提取特征,以及现有修复方法强依赖于单幅图像的局限.改进了经典DCGAN的结构,综合局部和全局对抗损失,以及感知损失和总变差损失,设计了新的联合损失函数.在仿真实验的中心1/4掩膜上,峰值信噪比(Peak Signal to Noise Ratio,PSNR)、结构相似性(Structural Similarity,SSIM)、平均像素L1损失、自然图像质量评价NIQE(Natural Image Quality Evaluator)和BLIINDS(Blind Image Integrity Notator using DCT Statistics)指标比对比方法分别改善0.3214~3.6793、0.0005~0.0543、0.0171~4.1120、0.0565~4.7440和0.8841~4.2586.在真实含云图像实验中,NIQE和BLIINDS指标比对比方法分别改善0.1062~1.8992和1.0903~5.6495.实验结果的主观和客观分析表明,相比经典方法,本文方法在语义合理性、信息准确性和视觉自然性上都具有一定的优势,为厚云遮挡下的单光谱图像像素值预测提供了一种较好的解决方案.

摘要：针对复杂管理系统要素种类多样、主客观信息并存、难以定量评价的问题,提出了一种改进证据理论的绩效综合评价模型。该模型提出了基于云模型-二元语义的基本概率分配生成与表示方法,设计了一种基于Tanimoto测度的证据相似度测量公式来确定各证据冲突程度,然后根据证据权值修正证据源,最后采用改进的证据合成公式进行融合。实际算例表明,该综合评价模型在处理多属性、多层次的复杂系统评价问题上更具有效性和实用性。

摘要：虚拟维修作为新兴的维修技术手段,在维修拆卸规划方面存在不足,传统的虚拟维修拆卸系统不重视人体工效因素,规划结果的可行性不高,针对复杂武器装备,其可行的拆卸序列随零部件规模扩大呈指数级增长,普通的图论方法易出现混乱、死锁等现象。在Petri网的基础上引入解释结构模型,对装备零部件进行系统划分和层级划分,简化对维修拆卸过程的描述,将人体工效因素纳入拆卸过程的约束条件,利用jack平台对人体工效指标进行定义、计算和二次开发,并结合遗传算法,定义了虚拟维修拆卸过程的规划目标、约束条件、编解码方式,针对某型变速箱进行了实例分析,验证了系统良好的应用效果。

摘要：碳粉在高温条件下可还原硫酸钡，使其氧转入ＣＯ２及ＣＯ气体中。此ＣＯ气体在高温镍金属的催化作用下，可转化为ＣＯ２气体。两种ＣＯ２合并后，可用质谱计分析其氧同位素组成。此组成便是硫酸钡的δ（１８）Ｏ值。水体硫酸根的氧、硫同位素值在水环境研究中大有用处。例如，三山岛金矿矿井水中硫酸根的氧、硫同位素数据表明，此水是地下水及海水的混合产物。这就为矿井排水工程的设计提供出某种信息。

摘要：在某些特定场合,为满足特定任务需求,必须实现对视频信号的实时采集与旋转处理等任务,本文制订了基于DSP的实时图像采集与旋转处理系统硬件设计方案,对系统软件流程作了分析,给出了系统实验结论。

摘要：在分析管理工程专业实践创新能力基本现状和需求基础上,从人才培养顶层设计、课程实践内容设置、课外教学模式运行等角度,提出实践创新能力培养方法,构建以管理工程实验俱乐部为核心的实践创新平台。

摘要：针对无人机装备使用阶段质量信息管理模式和技术手段滞后等问题,设计并研制了无人机装备质量信息管理系统。分析了该系统的功能需求,探讨了系统部分主要关键技术。系统由数据采集、数据管理、安全监控、健康评估以及维修决策等功能组成,实现了对无人机装备质量信息有效可靠的管理。

摘要：针对管理系统工程课程的特点以及传统教学模式的局限,提出了案例教学法。以模糊综合评价法的应用为例,进行了教学分析和教学过程设计。实践证明,在管理系统工程中引入案例教学法既增加了学员的学习兴趣,又调动了学员学习的积极性,并且提高了分析问题、解决问题的能力。

摘要：新课标明确指出数学教学要发展学生的数学思维，培养数学能力。数学思维的提升来自丰富的数学体验，只有加强数学体验，才能让学生身临其境，获得真实的感知，从而激发和培养数学能力。在小学数学教学中，教师要加强数学活动设计，带领学生深入探索，发现数学规律，领会数学概念。

摘要：学生初学方程的概念，对“等式”与“方程”、“方程的解”与“解方程”这几个概念容易混淆。因此，教学《简易方程》时除注重通过实例讲清它们的含义外，还要通过具体练习，帮助学生区分什么是等式，什么是方程，理解“方程的解”的含义，体会“解方程”的过程。