摘要：美国教学设计专家纽曼（Delia Neuman）经过多年的实践与总结，首次提出了“爱学习模型”（I-LEARN Model），这是一种基于信息、基于问题的学习模式。在运用“爱学习模型”的基础上，融合“现代学习理论”，并结合信息时代的特点来设计教学，为学生的知识、能力、情感等各方面的发展提供更广阔的空间。

摘要：随着世界范围教育教学模式的转变,教育教学的目标与方式也随之发生了改变,学科核心素养的培育逐渐成为我国教学目标转变的方向。在这种大环境中,提升学生的必备能力、培养学生的开创意识与社会责任感,进而使学生成为祖国建设的未来人才,已成为我国教育教学工作者的首要使命.

摘要：1问题的提出苏教版化学1教材中,在常见物质检验部分涉及到了焰色反应实验,并在“活动与探究”板块进行了实验设计,具体操作如下.取1根铂丝(或用细铁丝代替),放在酒精灯(或煤气灯)火焰上灼烧至无色.用铂丝蘸取少量氯化钾溶液,置于火焰上灼烧,透过蓝色钴玻璃观察火焰颜色.再用稀盐酸洗净铂丝,并在火焰上灼烧至无色,蘸取少量硫酸钾溶液,重复以上实验.

摘要："化学能转化为电能"是高中化学板块中"化学反应与能量"单元中的内容,是高中化学反应原理的重要内容之一.从教材安排上看,它起到了承上启下的作用;从实验角度看,本单元包括知识、操作、探究、评价能力等.而这时的学生已经学习了元素化合物知识、氧化还原反应原理及单液原电池的基本构成,并能够判断电池的正负极,书写简单原电池的总反应方程式及正负电极反应方程式.并且学生已经具备了一定的实验操作、实验设计与实验创新能力.

摘要：中国高考评价体系是以“一核”“四层”“四翼”为主旨的全方位、多角度的评价体系,它具体指出了高考学科考试的考查目标、考试内容及试题设计。它不但成为高考考向的指挥棒,更是解决当前中国教育教学问题的引航灯。而将高考评价体系的引领具体落实到我们大中小学的实际课堂教学中,就要实现:以“一核”为目标,注重立德树人的落地;以“四层”为内容,聚焦核心素养的培育;以“四翼”为要求,引导教学设计的优化。

摘要：铜与硝酸反应是高中无机化学部分的一个重要实验。该实验能培养学生物质转化观念和环保意识,促使学生深入理解物质浓度对物质氧化性及其产物的影响。然而,苏教版、新人教版和鲁教版教材中的实验方案,均存在空气干扰、实验难控、尾气难除等缺陷。为此,设计一个相对简易、操作方便、现象明显、密闭环保的实验装置,既便于教师手持展示,又便于学生理解掌握该部分内容。

摘要：原电池与电解池是贯穿于高中化学必修与选修等教材的一个重要模块。在氢氧燃料电池教学中,受气体难于快速制备与保存,缺乏能用于燃料电池工作的装置等条件的限制,难以在课堂中进行实验演示。为此,可利用常规器材设计一款简单易行、密闭防漏的多功能反应装置,既能激发学生的学习兴趣,又能增强学生的直观感受,帮助学生深刻理解相关的知识。

摘要：教育作为文化传播与素养培育的重要方式,对国家人才的培养和社会的进步有着深远的影响。而“培育什么样的人”,一直是教育教学的核心问题,习近平总书记在全国教育大会上指出:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学”。

摘要：教学目标是教学的起点,也是教学活动的归宿,科学合理的教学目标具有导向、监控、激励、评价教学的功能。教学目标的设计应当以学生的实际生活经验相关联,在解决实际问题为目的,学生运用语言技能整合语言知识和文化知识,加深对语篇的理解,重视对语篇的赏析,建构多元思维,形成价值判断。设计教学目标时,教师可从以下方面考虑。

摘要：钠与氧气在加热条件下反应生成过氧化钠,此实验的成功与否,将影响学生对化学反应的深入理解.苏教版教材中对本实验的设计为:“将一小块金属钠放在石棉网上加热,观察现象.”按此方式进行的实验,通常只能看到石棉网中间一滩黑色的液体,液体周围有一点白色或不明显的淡黄色物质出现,很难观察到明显的淡黄色固体过氧化钠,而且加热熔化所需时间较长.针对这些问题,近年来许多教师对此反应进行了改进.