摘要：【教学目标】1.通过回顾旧知、小组合作,理清活动关系,制订阶段性活动计划,并按计划开展活动。2.通过学习“阅读材料”,激起对母亲、老师和同学的感恩与不舍,学会从多方面收集和整理反映小学生活的资料,并创意填写时间轴。3.借助时间轴,选取令人难忘的回忆,与同学分享各自的回忆。

摘要：语言是思维的外壳,思维是语言的内核,两者是相互促进的。“思辨性阅读与表达”任务群将语言与思维有机整合,推进语言与思维的协同发展。在阅读教学中,教师应设计指向思维品质提升的思辨性学习活动,创设真实的学习情境,进行真实的论证,以真问题、真探究引领思辨活动,提升学生的思维品质,培养理性思维。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确提出:“语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。”如何在发展语言的同时提升学生的思维能力呢?笔者认为统编教材的“交流平台”栏目便是最佳的结合点与切入点。它为学生搭建了语言实践的平台,引导学生将零散的感知整合为一致的认知,将被动的授予变为主动的学习,将粗浅的思维活动引向纵深。