摘要：传统的识字作业采用的是读读、记记、写写,学生多是泛泛地朗读、机械地抄写,识字效果并不理想。设计有针对性、有吸引力、有竞争性的识字特色作业,不失为行之有效的破解办法之一。课内识字作业中以创新形式求效率,课外识字作业上以拓宽渠道求发展,评价识字作业时以优化跟进求动力,用以激发学生在课堂内外投入识字作业的兴趣,逐渐提高学生的识字能力和水平。

摘要：策略,是思维与方法的综合;策略教学,是小学语文教学中的有效路径。由吴亮奎、陈菲、孙玲玲著,福建教育出版社于2022年出版的《小学语文教学设计:策略与策略教学》一书,针对小学语文阅读教学的特点,以阅读教学的策略和策略教学为研究对象,对小学语文阅读教学的策略、阅读策略的概念、理论基础.

摘要：教学内容:选自苏教版语文二年级上册设计意图:识记生字是低段阅读教学的重要任务,尤其是在第一课时。本课时设计,围绕识"字"于"文"展开教学活动,引导学生"明字理""识汉字""促阅读""知文意"。并通过写字指导,培养学生的书写技能,有效落实课时教学目标。

摘要：教学内容苏教版二年级上二册语文课本。设计意网：凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析旬，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅渎教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。教学中图文结合、品词析句、涵泳内化、习得明理、知识训练有机渗透，引导背诵由易到难，拓展阅读及时适度，落实了课时目标，突破了教学重难点，整堂课的教学进行得扎实而富有成效。

摘要：一、扣题质疑,激趣启迪,引发期待1.看课文插图,引出课题。你们的热情引来了一只小猴子,这只小猴子想干什么？（板书：猴子种果树）边板书边讲解：＂种＂是多音字,还有读音＂zhǒng＂,种子的种,在这里读＂种＂（zhòng）。

摘要：推荐理由：实施有效策略，促进教学增效，这是近年来教学改革回归原点的朴素追求。本课时的设计依托“目标导引”的阅读教学模式，展开低年级第二课时的教学流程，旨在实现“目标导学，快乐读背，当堂达标，课后延展”的教学诉求，很值得一读。