摘要：初中物理概念教学是学生形成科学观念的基础,概念引入教学能帮助学生理解概念的物理意义。学生如果没有体验概念的形成过程,容易导致在学习新概念时出现理解的偏差。在进行初中物理概念引入教学时,教师可以从概念的物理意义出发,结合学生的认知特点、生活经验设计一些能引导学生进行理性思考的体验活动,帮助学生准确理解概念、提升素养。

摘要：教师应该根据课标要求、教材内容以及学生实际对物理规律应用课进行设计，强化学生的学习体验，培养学生的科学思维。《照相机与眼球视力的矫正》一课，可以让学生自制简易照相机，体验凸透镜成像规律的直接应用；利用水透镜进行模拟实验，体验凸透镜成像规律的变式应用；改进“模拟探究近视眼的缺陷”的方案，培养学生的科学思维。

摘要：个性化作业强调从学生、教师、教材的实际出发,不仅能够提高学习效率,更有利于学生学习能力和综合素质的提高。具体而言,应创造个性化的作业形式,设计预习自学类作业、目标达成类作业、观察分析类作业、探究类作业、阅读类作业、动手实践类作业、学习方法类作业、自主设计类作业、纠错类作业;制订个性化的作业要求,通过分层化、自主化,挖掘学生的内部潜能;设置个性化的作业评价,以多向评价、多次评价、分层评价、亮点评价等方式,激发学习动力,享受成功的愉悦。

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家采用的一种教学方略 ,由于它在大面积提高学生的学业成绩和学习能力 ,促进学生形成集体观念、合作精神、竞争意识和创新能力等方面成效显著 ,因而被誉为近几十年最重要和最成功的教学改革.《义务教育物理课程标准（2011年版）》在课程理念中指出 ：＂？ ？为每个学生的发展提供机会 ,关注学生的个体差异.＂＂在教学中 ,根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式 ,倡导多样化教学.＂小组合作学习便是落实这一理念的一种行之有效的教学模式.