摘要：单元整体教学是实践全面整体育人、落实学科核心素养、探索教学改革样式的重要途径。本文从区域地理的特点着眼,以八年级地理“青藏地区”为例,以《天路》歌词和“天路”建设故事为明线,创设情境脉络,贯穿教学内容;以地理学科素养的学习方法为暗线,将其蕴藏于单元整体教学设计之中。任务群驱动的教学模式,为学生提供了深度学习的机会。学生在解决真实问题的过程中,不仅显著提升了区域认知能力和综合思维水平,还深化了对地理实践力和人地协调观的理解。据此,总结出单元整体教学实施的三个着力点,即主题的聚合性、情境的连贯性和任务的开放性。

摘要：地理课程标准规定“内容标准由标准、活动建议等部分组成”，“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计。这说明“活动建议”是地理课程标准的重要组成部分，在新一轮中学地理教学改革中具有举足轻重的地位。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中列出的“活动建议”有55条，

摘要：“结构式板书”是借助于具有一定意义的线条、箭头、符号和文字组成的具有一定逻辑结构的板书形式。利用结构式板书主导教学设计,能形象地展示教学内容,有助于学生发现地理事物之间的内在联系,使情境式教学情境生动,结构完整,内涵丰富,有效地提升教学效果。

摘要：高中生地理实践力的提升主要有模拟实验、户外考察、社会调查三种方式。本文以“问题研究:为什么停止开发‘北大荒’”为例,通过开展指向地理实践力的模拟实验、户外考察、社会调查等实践活动的教学设计、实施及反思,探索提升高中生地理实践力的有效路径。

摘要：无生上课是教师招考、职称评审、优质课预赛、公开课磨课、课例教研等教学活动的常态。上好无生课,须做到无中生'有',即心中有课标、眼里有学生、设计有线索、教学有情境、活动有情节、问题有梯度、结课有高度。

摘要：当前,义务教育阶段最突出的问题之一是中小学生负担过重,教育短视化、功利化问题没有得到根本解决。创新作业形式,提高作业设计质量,是减轻学生负担的重要举措。以合肥大蜀山研学作业设计为例,例证提升义务教育阶段地理作业设计质量的五个视角,即实践性视角、情境性视角、趣味性视角、分层性视角和素养性视角。