摘要：根据教育部颁布的新课程标准，中学音乐课基本以综合课为主，每节课都包含歌唱（视唱）、欣赏和创造活动等环节。这些环节作为一个个相对独立的整体，是可以分割切换的。因此，一堂课能否把教学设计的各环节衔接好，对于提高课堂教学质量、增加课堂教学效益、提升学生学习兴趣，起着非常重要的作用。在音乐课程的设计上，注重各个环节的衔接，让每一个环节都富有悬念，让教学流程更加流畅，让学生在教师的引领下充满好奇地走入音乐世界一一这是富有创意的音乐课的画龙点睛之笔。笔者在多年的教学和带教工作中，尤其注意课堂环节的衔接，深感这其中也充满了技巧与艺术。

摘要：筝作为一种中国古老的弹拨乐器之一,其历史可追溯到先秦时期,至今已有二千五百多的历史。随着时代的发展,古筝逐渐发展为一门课程。如今,古筝更是走进中学课堂,成为学校音乐艺术实践的重要组成部分,演奏形式也在原有独奏的基础上,逐渐加入合奏、重奏。本文从古筝合奏的意义、古筝合奏中存在的问题以及对问题的改进方法等方面,尝试结合多年教学理论与实践,对中学古筝合奏教学与训练进行一定的探索。

摘要：《音乐课程标准》中明确要求,在初中阶段,器乐教学要培养学生“能主动地参与各种演奏活动,养成良好的演奏习惯;能够选择恰当的演奏方法表现乐曲的情绪;能够对自己、他人或集体的演奏进行评价;每学年能够演奏乐曲两三首。”如何通过器乐教学让课堂更加丰富有趣,进而培养学生的演奏能力及综合性艺术表现能力,发展学生的合作能力及创造性才能,这是中学音乐课堂一直在探索的问题。

摘要：音乐是情感的艺术，音乐课堂理所当然地成为学生在学校抒发情感、交流情感的最主要的阵地之一。音乐课除了让学生掌握必要的音乐基础知识和基本技能之外，更重要的是让学生在学习的过程中感受真善美，提升审美能力，

摘要：指向深度学习的音乐大单元教学设计,要求教师善于提炼大单元内的音乐知识与音乐作品之间的关联,在大单元目标的统领下重新整合知识与经验、表现与创造之间的关系,引领学生学以致用,实现教、学、评的统一。