摘要：不同的学习空间塑造不同的学习行为。本文以全国初一、高一学生为调查对象,采用分层抽样问卷调查学生学习空间的满意度,运用探索性因子分析、验证性因子分析提取公因子,构建无序多分类Logit模型,分析影响学习空间满意度的因素。研究发现:课余时间学习空间使用频率越高,学生越偏向满意;相比演示布局和团队教学布局的空间,学生更喜欢课堂参与度高且可以独立思考的小组布局和个体布局学习方式,这两种布局使用的频率越高,学生的学习空间满意度越偏向满意;学习空间越舒适、安全性越好、技术使用越频繁,学生满意度越高。因此,要提高学生在学习空间中的满意度,必须充分重视空间设计,以满足学习者的个性化学习需求。

摘要：长期以来,我国中小学校的领导体制不断调整、逐渐完善,以适应时代的变化和教育发展的需要。中小学校领导体制改革始终坚持和加强党的全面领导,始终聚焦培养社会主义建设者和接班人,体现了实事求是的思想路线、自我革命的政治勇气和为人民服务的根本宗旨。新时代加强党对中小学校的领导、贯彻党的教育方针、推进学校治理体系和治理能力现代化,需要在社会整体上把握中小学校领导体制改革与经济社会发展的关系、在顶层设计上关注中小学校领导体制改革与教育规律的关系、在办学治校上理顺党的领导与校长负责的关系、在治理体系上协调学校权力运行制度设计与监督机制的关系。

摘要：中小学教师的国际素养是基础教育国际化的核心要素之一,直接决定教育国际化的走向与水准。从定性层面看,教师国际素养的内涵界定在方向上要兼顾国际借鉴与本土自信,在格局上兼顾国际竞争实力的培养与全球生命共同体的认同。由此推演出的"教师国际素养定量测评工具",从符合认知递进规律的知识性素养、工具性素养、能力性素养与情感性素养四大指标切入,尝试直观评估各层级的教师国际素养水平,为相关教育决策提供参考,并实现对上述价值判断与发展内涵的有效引导。

摘要：基于四万余份STEM教育调研问卷,本文提炼出以下主要发现:STEM教育理念已在我国中小学获广泛认可,但教师的STEM教育能力亟待提高;学生的STEM兴趣与态度存在学段差异,且受父母学历及职业影响;STEM课程以项目式学习为主,多种课程形式并存,其评价机制仍有待完善等。未来我国STEM教育的深入推进,还有赖于系统的顶层设计、科学有效的研究引领和广泛深入的实践探索。