摘要：人们常说,教育既是一门科学,又是一门艺术。这表明教育科学与教育艺术是有区别的。但教育科学与教育艺术又有密切联系。教育科学是"最辩证、最灵活的一门科学,也是最复杂、最多样化的一门科学。"因此,教育科学是一种富于艺术性的科学。教育科学研究的结论(理论、规律)要有效地应用于具体的教育实践,必须借助于教育艺术。

摘要：学校放暑假不是为了让学生休息,而是为了让学生更自由地学习,让他们在生活过程中学习那些在学校难以学到的东西。从学习的角度看,学生的暑假生活大体上可以分为三类活动:一是书本知识的学习活动,简称"读中学";二是旅游休闲和体育艺术活动,简称"玩中学";三是家务和社会实践活动,简称"做中学"。调查显示,中小学生的暑假生活主要是"读中学"和"玩中学","做中学"的活动明显偏少;"读中学"的活动使部分学生负担较重,少数学生做作业或上课的时间超过30天;学生喜欢的暑假生活是"玩中学",但形式还不够丰富多样;学生的暑假生活主要受个人兴趣、家长期望和升学压力等因素的影响;87%的学生的暑假生活是快乐或比较快乐的。

摘要：为解决错综复杂的幼小衔接问题,各主要利益相关者都应建立基于儿童健全成长取向的幼小衔接教育观。本研究利用来自武汉市17所幼儿园和13所小学由家长、教师、管理者填写的2296份调查问卷数据,对当前主要利益相关者在这一幼小衔接教育观上的差异进行分析,结果表明,在儿童生态发展因素上,家园之间和家校之间对幼小衔接的认识均存在显著差异,其中家长认识偏低;在儿童学习品质因素上,小学家长是幼小衔接中引发儿童学习养成问题的最主要冲突力量;在师生关系因素上,幼儿园群体与小学群体之间的衔接认识分歧最显著;在儿童教育期望因素上,幼儿园与小学家长、教师、管理者6类被试群体得分均偏低,其中小学教师不合理的教育期望最高,心理焦虑程度最大;在儿童时空环境因素上,幼儿园与小学教育管理者的衔接认识显著高于其他群体。为更好地促进幼小衔接,幼儿园与小学家长、教师和管理者应呵护儿童的"自成长力",建立基于相同价值取向的衔接观;应增强各主要利益相关者的教育责任感,尤其要提高弱势家长群体对儿童学习品质的认识;应明确幼小教育合作的整体设计,促进深度衔接,培养小学教师的积极教育期望。

摘要：我非常高兴参加美国科学和艺术研究会的这个成立大会。我向加入这个非同一般的协会的新成员和老朋友表示由衷的祝贺。我特别高兴的是能在这里见到贾里·佩里坎(Jary Pelikan)。他既是我的亲密朋友，也是我最钦佩的人。他集卓越的才华、永不满足的好奇心、难以抑制的幽默感和强烈的同情心于一身。他以自己的非凡经历，为我们国家的公民和知识分子作出了巨大的贡献。

摘要：纵观美育发展史,"身体"在美育活动中经历了一个从漠视到关切的过程,随着具身认知理论的发展,美育对身体的关注愈发聚焦。美育与"身体"具有天然的关联性,具有主体性意识的身体是开展美育活动的载体,美育活动反过来又深刻影响着"身体"。针对当前美育中存在的身体遮蔽现象,在美育实践中可通过注重审美体验、将自由的艺术彰显在日常生活之中以及追寻诗意地栖居等途径进行澄明与解蔽。